淺談信息化環境下中職會計實訓教學

陳瓊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校的會計實訓教學一直以來都是會計教學的關鍵環節。隨著信息化時代的到來，促進了會計職業信息化的同時，也為會計教學注入了新的生命力，但中職學校會計實訓課程信息化并沒有實現。從中職會計專業實訓教學的現狀著手，闡述信息化技術在會計實訓教學中運用的重要意義，針對性地提出信息化環境下中職會計實訓教學建議，著重探討如何把現代信息技術應用到會計實訓教學中，推進會計實訓教學信息化，提高會計專業人才供給質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化;中職會計;實訓教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0116-02

會計實訓教學是一門將理論與實踐結合的課程。中職會計的理論教學知識一般比較抽象，要想有全面直觀的認識，加強會計實訓教學就顯得尤為重要。隨著科學的進步，信息化時代的到來，信息技術不僅促進了會計職業信息化，也為會計教學注入新的生命力，中職學校會計專業紛紛開始探索利用信息化技術深化教育模式創新，提高會計專業人才供給質量和能力，但會計實訓課程信息化仍不盡如人意。因此，如何推進會計實訓信息化，實現“做中學、學中做”的職業教育理念，已成為一個熱點問題。

一、中職會計專業實訓教學現狀

當前大部分的中職學校會計教學中設置了實訓環節，“重理論、輕實踐”的思想發生了轉變，但是由于各種條件限制，會計實訓教學與信息化技術并沒有實現很好的結合，主要表現在以下幾方面。

（一）重理論教學，輕實訓教學

部分中職學校雖然開設實訓課程，但是實訓教學安排只是應付教學檢查，在實際的課時安排中依舊偏重理論教學，導致實訓課時較少，實訓僅停留在方案設計中，達不到實訓的效果。同時，在會計的教學課堂中，不少教師偏重理論教學，較少關注學生的實際操作能力培養，從而導致學生不具備相應的實踐技能。

（二）校內實訓與企業需求脫節

一是教學重點與信息化環境下的企業需求脫節。很多中職學校會計實訓重點停留在手工做賬或會計電算化，而現在，企業大都融合信息化，利用功能強大的財務軟件通過計算機統一處理，校內實訓內容與企業銜接性較差，學生難以快速勝任企業會計工作崗位。二是會計實訓教材和教學內容往往滯后于實務的更新，例如，“營改增”后，稅率和一些業務處理發生了變化，而教材仍沿用舊的稅率，學生不能及時接受新的會計知識信息。三是實訓大都局限在工業企業的傳統業務，較少涉及互聯網經濟下的一些業務處理，學生到工作崗位需要重新學習和了解，工作適應期延長。

（三）教學手段傳統，學生學習興趣不高

傳統的會計實訓教學通常以書面材料、紙質憑證、賬簿訓練為主，沒有充分利用現代信息化技術手段。教師教學過程中偶爾使用PPT或者利用視頻播放會計實務操作，較少有動態的感觀刺激，難以激發學生對會計實訓知識的學習興趣。同時，傳統課堂中教師偏重“滿堂灌”，學生只是被動接受教師安排，學生學習積極性和實踐主動性不高，容易產生厭學情緒。

二、會計實訓教學中運用信息化技術的重要意義

會計實訓教學將會計理論教學和實踐聯系起來，鞏固課堂知識的同時培養學生動手能力，而將信息化與會計實訓教學相結合，為會計實訓課程提供了以學生為中心，以教師為指導的現代信息技術輔助會計實訓教學體系。其重要意義主要體現在以下幾方面。

（一）模擬仿真實訓環境，提高學生實踐能力

通過信息化與會計實訓教學的結合，可以利用現代信息技術為學生提供一個仿真模擬環境，讓學生在現實的環境中演練會計的各項工作，帶給學生身臨其境的感受，提高學生學習興趣的同時深化學生對企業會計崗位的了解與認知，為未來的企業實習或工作奠定基礎。

（二）實現教學與現代企業需求接軌，提高學生社會適應性

信息化與會計實訓教學結合可以利用信息化手段傳遞教學內容，彌補傳統教學的不足，及時更新會計專業知識，如通過截取新聞、學習專家政策法規解讀或者播放解說視頻等方式幫助學生與時俱進，跟上企業會計實務的步伐，提高學生社會適應能力。

（三）激發學生學習興趣，提高學習積極性

信息化手段運用到會計實訓教學中，可以讓動畫、視頻等作為會計實訓內容的載體，以動態和直觀的方式展示抽象和靜態會計理論知識，比傳統的文字更具有吸引力和感染力，也更符合中職學生的認知規律，易于激發學生的共鳴，提高學習興趣。同時，還可以通過運用互動平臺和智能手機APP讓學生更加積極地參與會計實訓，一方面改變傳統以教師為中心的教學模式，凸顯學生主體地位;另一方面打破學習時空界限，學生可以通過平臺隨時了解教學內容、發起討論，教師也可以利用平臺及時檢查作業情況、進行階段考核，最后教師還可以根據教學反饋找出理論和實訓的差距，實施有針對性的輔導，有利于提高教學效率和教學質量。

三、信息化技術在中職會計實訓教學中的運用建議

（一）注重實訓教學環節，構建實訓課程體系

中職會計專業的培養目標是以專業能力和職業道德素質為基礎，企業需求為導向，培養具備實務操作技能的初、中級會計人才。建議在實際的會計教學課程中，合理設置會計實訓課程，增加會計實訓課程課時，培養學生的實務技能。同時，由于會計是一個知識體系，涉及財務會計、管理會計、財務管理、稅務管理等內容，在實訓課程設置方面，除了傳統的會計手工模擬實訓、會計電算化等，建議增加稅務實訓、管理會計實訓等課程，并借助信息化手段，幫助學生了解并熟練運用各個會計崗位財務軟件，從而使學生更好地適應未來的工作環境。

（二）調整實訓教學內容，對接社會企業需求

會計實訓教學應當結合我國當下會計信息化的現狀和趨勢，充分利用互聯網、大數據，了解企業的實際工作要求，及時更新實訓內容，調整和補充會計實訓教材，讓學生能夠跟上企業實務步伐。例如，“營改增”后，稅務機關的發票管理、納稅申報等都實行實名認證和身份綁定并在網上進行。在實訓教學中應改變傳統的手工填開發票和手工填制納稅申報表，使用模擬增值稅稅控發票軟件和電子稅務局軟件實現，這樣能讓會計實訓教學與工作崗位“無縫對接”，使我們的學生更好地滿足企業的用人需求。

（三）豐富實訓教學手段，激發學生學習興趣

信息技術的發展極大地豐富了教學手段，在會計實訓教學中首先建議教師引入和利用信息化手段，如微課、翻轉課堂等，將知識內容以視頻、動畫等形式展現在學生面前，讓學生可以直觀地了解會計實際業務操作，使原本單調的文字形象化，提高學生學習的興趣、主動學習的能力。其次著眼于學生在日常生活中依賴智能手機的情況，因勢利導，將教學延伸到手機端，在課前準備、課堂教學和課后復習等環節合理運用互動平臺和智能手機APP等，鼓勵和引導學生利用信息手段隨時隨地學習，體現以“學生為主體，教師為主導”的原則，提高學生學習的積極性與主動性。

（四）整合會計實訓平臺，營造會計工作環境

目前，大部分中職學校配備的會計實訓平臺間聯系性不強。建議中職學校整合這些會計實訓平臺資源，創建虛擬商業社會環境，營造會計職業工作環境，促進信息化技術和情境教學的多維度統一。通過角色扮演、任務驅動等方式，利用喜聞樂見的動漫游戲過關界面，讓學生進行虛擬實習和會計專項技能訓練，寓教于樂的同時，讓學生切身體會會計信息化環境下會計核算的理論和方法，掌握各種崗位會計技能，為日后進入企業實習或工作打下基礎。

中等職業學院在實際發展中承擔著培養技術人才的責任。傳統的會計實訓教學內容有限，常常局限在制造型企業的供應、生產、銷售三大傳統業務范濤之內;在信息社會發展的背景下，中等職業學校會計專業應積極引進信息化手段，開展會計實訓教學模式改革，使傳統會計實訓課程能夠與時俱進，培養出滿足社會需求的應用型人才。

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