項目教學法在一體化課程氣動系統安裝與調試中的應用

陳勇生

[摘? ? ? ? ? ?要]? 項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學行動。在職業教育中，項目是指以完成一件具體的、有實際應用價值的產品的工作任務。廣州市工貿技師學院在多年前進行了工學一體化課程改革，工學一體化課程是學生通過完成典型工作任務各階段的學習，從而實現知識與技能、過程與方法以及認知能力、態度等各方面素質的發展提高。積極參與學院的課程改革，編寫了一體化課程氣動系統安裝與調試等校本教材，現以該課程中典型工作任務“氣動系統送料裝置的安裝與調試”為例，論述如何采用項目教學法完成該課程的一體化教學過程。

[關? ? 鍵? ?詞]? 項目教學法;一體化課程;氣動系統;送料裝置

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0146-02

一、在一體化課程中應用項目教學法的可行性

在教學過程中采用項目教學法應該滿足一定的條件。該項目有具體的任務說明，以便學生明確任務要求;該項目能將某課題的理論知識和實踐技能充分結合，以便學習者在任務完成過程中學習到必要的理論知識并且提高技能;與企業實際工作有直接關系，體現項目是以工作為載體的教學過程;學生有獨立完成制定計劃的行為;該項目完成后有具體的成果可展示;學生能克服完成項目過程中遇到的困難，能運用已有知識解決問題并學習新的知識和技能;項目完成后，師生能共同評價成果，以便及時反饋學生在完成項目過程中的信息，盡早發現問題，并及時調整教學，保證后續項目的有效實施，達到預期目標。

工學一體化教學過程是以典型工作任務為載體的學生理論和實踐活動相結合的教學與工作過程，學生通過完成典型工作任務中獲取信息，制定工作計劃、決策與實施工作計劃以及對實施過程的控制，典型任務完成后的評價反饋等從而實現在知識與技能、過程與方法以及認知能力、態度、情感、價值觀等方面的發展，典型工作任務是以企業生產過程中的工作為載體而提取的工作項目。

可見，在一體化課程教學中采用項目教學法不僅是可行的，還能充分滿足項目教學法的各個條件，讓學生在完成項目的過程中知識、技能、方法、解決問題的能力等方面都能得到提高。

二、項目教學法的實施過程

項目教學法的實施一般有五個階段。

（一）明確任務要求

可由教師通過創設情境或者向學生提供派工單等方式下達任務，學生可通過小組形式討論，明確項目的目標與要求。

（二）制定工作計劃

學生通過小組討論、查閱有關資料等方法制定本小組完成項目的計劃以及步驟，小組各成員可各自制定計劃再進行討論比較，最后決策出最優方案。

（三）實施計劃

各小組按照計劃要求分工合作，完成項目中的各項工作。

（四）檢查控制

可由小組成員進行互相檢查、小組與小組互查、師生互查等方式檢查項目完成的情況，共同討論項目完成中出現的問題。

（五）評價反饋

通過自評、互評等方式反饋學生在完成項目過程中的信息，發現問題并及時調整教學。

三、項目教學法在氣動系統安裝與調試課程中的實施

本人編寫的一體化課程氣動系統安裝與調試一共有五個典型工作任務，分別是：氣動系統送料裝置的裝調、氣動系統導向裝置的裝調、氣動系統加工裝置的裝調、氣動機械手的裝調、機床夾具氣動系統的裝調。現以典型任務“氣動系統送料裝置的裝調”為例，闡述如何采用項目教學法完成該課程的一體化教學過程。

（一）創設情境，下達任務書，明確任務要求

某生產企業有一柔性自動生產線，該生產線由四個工作站組成，其中第一個站是送料裝置，由于系統老化以及長時間缺乏維護，該工作站部分氣動系統無法正常工作，現要求重新裝調送料裝置的氣動系統。企業對該工作站的控制要求如下：要求通過送料裝置將工件送到下一個工作站上，當按下啟動按鈕時，單作用氣缸活塞伸出，推出工件;松開按鈕時，活塞自動縮回。任務書如下：

學生以小組合作的形式接受企業提供的送料裝置改造任務，通過教師指導或查閱有關氣動系統手冊、送料裝置氣動工作站使用手冊、網絡信息等資料，完成有關信息收集等，并展示送料裝置參數的意義、料裝置空氣壓縮機、空氣過濾器、減壓閥、二位三通手動方向控制閥、單作用氣缸的原理及工作過程。

（二）制定決策工作計劃

氣動系統的安裝并不是簡單地用管子把各閥連接起來，安裝是設計的延續。作為一種生產設備它首先應保證運行可靠、布局合理、安裝工藝正確、將來維修檢測方便。學生在制定工作計劃時應能充分考慮以上各因素和控制對象的工藝要求，既要考慮現在安裝時經濟快捷，也要考慮將來整體安裝好后中間單個元件拆卸維修更換方便。各小組根據項目要求制定工作計劃，內容包括：建立工作團隊;根據相關的工作任務做好人員分工;明確相關任務開展的方式與順序;展示送料裝置的各器件的連接要求、送料裝置應用資料;展示各組確定的工作計劃并填寫在計劃表中。（如下表）

（三）實施計劃

各小組根據本組制定的工作計劃以及個人工作任務分工，完成相應的工作任務。首先根據項目要求選定氣動系統送料裝置相關設備，填寫設備及材料清單;在教師的指導下，領取本次工作任務將要采用的相應設備及器材并檢查;查閱資料，掌握送料裝置安裝前一般要做什么準備工作和保護措施，然后學生根據工藝要求以及計劃的安裝方案，按方案要求固定好各元器件，根據工作計劃和任務書中的原理圖分工合作安裝氣動系統送料裝置;教師應加強巡回指導，及時解答學生疑問。各小組計劃實施完畢后，選出代表演示他們完成各個任務的過程，并由講解人員作必要的介紹，小組成員可以學習其他小組的優點，并進行評價。

（四）檢查控制

檢查控制環節是各小組實施完計劃后在通電通氣前必不可少的環節，各小組應通過小組互查、師生共查等方式檢查系統的正確性，碰到疑難問題及時向教師請教，分析解決存在的問題。經檢查、改進、再檢查等循環過程，確定系統正確后在教師的引導下通氣通電。

（五）評價反饋

各小組通過以上四個環節的學習，在項目完成后有必要開展評價反饋，其目的是：幫助提高課程質量;考核和檢查課程的實施情況;確定階段性成果和存在的問題;通過開展小組評價和教師評價等多種方式反饋項目的實施過程。以下評價量表在一定程度上可反映學生的學習情況。

一體化教學是為了改變傳統的“老師主講，學生主聽”的教學模式，采用項目教學法教授一體化課程能形成“以學生為中心，師生互動，解決問題”的新教學模式。對每一個學習項目，通過五個階段的學習，學生的理論知識和技能不僅得到提高，在資料查閱能力方面、獲取信息方面、利用資料能力、討論交流協作能力方面也會得到鍛煉與提高。

參考文獻：

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