中職德育人性化探討

陳斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? “以德育人”乃是中國傳統(tǒng)文明之精髓。近些年教育部一直在提倡要培養(yǎng)“德智體美勞”的全面素質(zhì)人才，其中“德”便是學生應具備的基礎素質(zhì)之一。而中職教育作為我國教育體系中不可或缺的一部分，在實際教育中不僅承擔著教書育人的責任，更擔負為社會培養(yǎng)應用型人才的重任。因此，德育教學對中職院校更是重中之重。一個人只有具備了正確的人生觀、價值觀才能為社會做出貢獻。在中職院校實際開展德育教學工作時應當注重“以人為本”，進行人性化教學，切實落實德育教學工作。

[關? ? 鍵? ?詞]? 德育;中職;人性化

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0234-02

在實際的中職教學當中，中職院校往往只注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，而忽視了其德育方面的教學。這對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展是非常不利的。為有效解決這一問題，中職院校在實際教學中應當多花費一些時間精力對學生進行德育，以保證培養(yǎng)出社會真正需要的綜合素質(zhì)人才。本文將從對中職院校開展德育工作的必要性出發(fā)，再通過分析當今中職院校德育教學的現(xiàn)狀，從而提出德育教學的有效改革方案：對學生進行人性化教學，從學生的實際需求出發(fā)，才能充分發(fā)揮德育的作用。

一、中職學校開展德育教學的必要性

（一）德育有鮮明的政治性

我國教育的根本任務在于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，因此教育部近些年來一直提倡各大學校要對學生進行“德、智、體、美、勞”的社會主義教育，以此培養(yǎng)出全面發(fā)展的素質(zhì)性人才。因此，德育具備一定的政治性，它通過展開馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、習近平新時代中國特色社會主義思想的教學工作，可幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，也可幫助學生塑造正確的政治理念，從而達到培養(yǎng)社會主義接班人的目的。

（二）德育有強烈的針對性

在當今的國際形勢下，全球化的速度正越來越快，而我國作為擁有開放理念的國家，更要緊跟時代潮流。教育事業(yè)作為國家未來的希望，更應當緊跟時代步伐，積極與國際接軌。而德育作為教育工作的基礎，更應站在思想政治教育的前列，針對社會主義建設中遇到的問題和潛在的問題，針對當今國內(nèi)出現(xiàn)的問題，針對學生的實際關注的熱點與心理需求，有的放矢地對學生展開針對性教育。

（三）德育有突出的實踐性

“十年樹木，百年樹人”。德育的目的不同于可以教會學生知識與技能的文化教育和技能教育，它的根本目的在于“樹人”。因此，在實際教學中，教師不應當只關注學生背下來多少理論，又掌握了哪些概念，而應當積極引導學生進行理論聯(lián)系實際的訓練。思想政治本來就是理論的內(nèi)容，但其最大的特點和作用就是用于指導實踐，教師應當充分利用這一特性，讓學生將馬列主義、毛澤東思想積極運用到實踐中去。

二、中職學校德育教學的現(xiàn)狀

（一）中職生的現(xiàn)狀

1.缺乏良好的學習習慣

由于中職生多數(shù)是中考失敗的學生，因此他們中大多數(shù)人都有著消極落后的思想，認為因為自己初中成績不好，所以才被迫選擇了去中職院校就讀。這就導致他們認為在學校里看不到未來，因此他們不僅討厭學校，也討厭上課，哪怕這些課程是保證他們未來生活的技能課，他們也會隨心所欲地逃掉。

2.缺乏正確完整的世界觀、人生觀、價值觀

由于很多中職學生都缺乏良好的文明意識，缺乏辨別是非的觀念，因此不守紀律、違反校規(guī)對他們來說是家常便飯。甚至有更過分的學生，他們以不尊重師長為榮，專門做一些過激的事情挑釁教師。尤其是隨著網(wǎng)絡的普及，部分“網(wǎng)紅”的存在更是猶如“邪教”，在中職學生群體中散播者不良信息，引導著這些學生的世界觀、人生觀、價值觀的不健康發(fā)展。

3.處于青春期，容易產(chǎn)生叛逆心理

中職學生正處于青春期，他們的情緒思想波動很大，更難以對情緒加以控制，這就導致了他們非常容易受到外界的影響。例如，在受到教師的表揚后，學生很容易就飄飄然;受到批評時，就會垂頭喪氣。這樣的情況極容易被壞人利用。此外，學生缺乏意志力，在做事情的時候常常半途而廢，這就難以給他們帶來成就感，從而形成惡性循環(huán)，導致他們一事無成。

4.人際交往能力強

在當今網(wǎng)絡時代的背景下，中職生能接觸到各種類型的“圈子”，也能接觸到各種各樣的人：身邊的、外地的學生或教師，甚至包含了許多社會人士，而且由于他們本身有著較強的與人交往的意識，加之大多數(shù)時間都用于社交方面，導致其人際關系打理得較為和諧。

（二）中職德育教學的現(xiàn)狀

1.德育認知程度低下

當今仍有許多校領導、教師認為中職院校的主要職責是培養(yǎng)實用型專業(yè)技術人才，因此只需要培養(yǎng)學生的實踐能力即可，德育只是浪費時間罷了。因此，許多中職院校只是將德育作為與文化課相同的普通教學任務，并將德育等價于思想政治課，將其交由政治教師完成，僅僅解決學生在思想政治方面的問題，而不關注其教育效果。甚至在有些中職院校內(nèi)完全取消了這一課程，即便偶爾開設了，學生在這種環(huán)境下也早已養(yǎng)成了“此課無用”的觀念，只當其是放松玩樂的休息時間。

2.中職德育教學管理機制落后

由于部分中職院校校領導對德育的認知程度低下，導致一些中職院校的德育教學方式較為落后，管理機制不健全。在這樣的德育教學環(huán)境下，中職生還面臨著復雜的網(wǎng)絡沖擊，其德育素質(zhì)難以培養(yǎng)起來也是情有可原了。即便如此，一些中職院校在德育方面還是保持著傳統(tǒng)的授課方式：課堂保持著灌輸式教育模式，教師一味地講解，學生被動地接受，從而造成學生的厭學情緒，導致德育的失敗。

3.德育教學內(nèi)容落后，形式單一

當今中職學生普遍認為中職學校的德育教學內(nèi)容落后，形式單一，早已不符合當今時代要求。尤其一些偏遠地區(qū)的中職院校在德育中只注重理論，而忽略引導學生實踐，這種單一的教學形式導致德育的作用難以得到發(fā)揮。此外，根據(jù)調(diào)查，多數(shù)中職生認為在德育課中教師講解的內(nèi)容過于落后，甚至與實際情形相差較大，導致學生心存質(zhì)疑。

三、中職學校德育的人性化改革探析

（一）人性化教育探析

針對當今中職院校的德育現(xiàn)狀，對其進行教學改革已經(jīng)迫在眉睫。而根據(jù)中職生的現(xiàn)狀，可以看出其思想方式不同于同齡的高中生，所以對其進行的教育方式也應該特殊化。為保證中職生群體的受用性，部分教育者提倡對其進行人性化的德育，從目前取得的成效來看，這確實是一個行之有效的方案。

所謂人性化教學，就是從學生的實際需求出發(fā)，以學生主體的意識為中心，在尊重學生主體地位的情況下對其進行教育。這是考慮到當今中職生的青春期心理、網(wǎng)絡時代的外部環(huán)境而提出的教育方案，不僅具有切實可行的意義，更具備了時代的先進性，是我國的德育事業(yè)的一大進步。

（二）中職學校德育的人性化改革方案

1.創(chuàng)建人性化班級環(huán)境

由于早期的德育教學方式以及內(nèi)容都有諸多不足，因此新時代教師應當積極改革教學思維，創(chuàng)新教育模式，堅定德育信心，才能應對新時代的德育教學問題。思想政治教育作為一種精神引導活動，本身就要求教師有發(fā)光發(fā)熱的信念，將學生當成自己的孩子培養(yǎng)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以此提升學生的思想道德品質(zhì)。因此，教師在實際教學中應當積極創(chuàng)建人性化的班級環(huán)境，在德育的氛圍中引導學生體會道德意識內(nèi)涵，并對有思想問題的學生進行個性化疏導，以保證學生心理健康的發(fā)展。

2.積極走進學生生活

教師作為教書育人者，其一言一行都能影響到學生。中職院校的教師更應該認清楚自己的作用，從而在實際教學中進行班級的管理與引導。作為中職教師，不僅要遵循學校的德育管理準則，也要結合學生的實際情況，進行對德育模式的調(diào)整，以保證德育的有效開展。當今有教育者提出了新的教育模式：通過走進中職學生的實際生活來實施德育管理。這就要求教師在實際工作中充分發(fā)揮帶頭引領的作用，以巧妙的方式引導學生進行德育知識的學習，并認真體會其對人生的指導意義。

3.協(xié)力構建和諧校園

中職生不論是從年齡還是思想上來說，都正處于人生的轉(zhuǎn)折點。因此，為保證學生安全度過這個階段，中職教師應當在實際教學中充分滲透德育的內(nèi)涵。為建立優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，教師與校領導應當致力于和諧校園的構建，以引導學生轉(zhuǎn)變思維意識，也為學生的學習和生活方面都提供一定的幫助。因此，教師應當充分認識到自己的班級組織者、管理者、指導者的作用，堅持創(chuàng)新的理念，提供與時俱進的管理措施，致力于幫助中職生打造自己的“家園”，以創(chuàng)造“快樂學習”的校園生活。

4.參與實際的品德學習

中職教師應當積極參與學生的品德學習，以便對學生的實際情況進行了解，從而在實際教學中有效地幫助和引導學生。概括地說，教師的職責分別是引導學生的學習與生活。因此，教師首先應當時刻關注學生各科的學習成績，并在其不擅長的科目上給予一定的指導和幫助。其次，教師應當積極關注學生的實際生活，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)心理問題時積極對其進行引導，穩(wěn)定其情緒，指導其學習計劃，以免學生因為心理問題而耽誤了學習成績?？偠灾?，教師只有實際參與到學生的品德建設中才能充分發(fā)揮德育的作用。

四、結語

由此可見，新時期的中職德育工作應當根據(jù)中職生的個體差異與整體特征進行調(diào)整，在把握中職生心理的情況下對其展開針對性教育，從而對學生的世界觀、人生觀、價值觀進行塑造，實現(xiàn)德育的最終目的。

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