中職生語文整本書閱讀必要性探析

曾粦娥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前整本書閱讀在各個階段語文界盛行，但中職學校語文教師對此卻反應較為平淡。開展整本書閱讀對提高中職學生的素質，促進學生終身發展，對加快學生向職業人轉變的步伐具有重要作用。可從培養閱讀習慣，形成自主學習能力;積累訓練，提高聽說讀寫能力;深化思維，培養思維能力;閱讀經典，提高職業素養四個方面采取措施開展整本書閱讀活動。

[關? ? 鍵? ?詞]? 整本書閱讀;中職生;必要性

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0254-02

葉圣陶老先生早在1941年就提出了整本書閱讀概念，但在當時并沒有引起教育界的重視。不過隨著大家觀念的改變，當下整本書閱讀理念開始在小學、初中、高中階段語文界盛行，但中職語文教師對此反應卻顯得比較平淡。基于提高中職學生的語文素質及利于個人未來發展的考慮，中職學校也需開展整本書閱讀。

一、整本書閱讀的必要性

中職語文教學大綱里提到：要提高中職生的閱讀能力、文學作品欣賞能力，以及發現問題、解決問題的能力。中等職業教育的培養目標是要培養高素質勞動者和技能型人才。所以，中職學生不管是作為學生的身份還是作為即將步入社會的職場人，都必須具備一定的閱讀能力、欣賞能力、聽說讀寫能力。對大部分中職學生來講，中職階段是在學校接收全日制教育的最后階段，為了以后在職業生涯中獲得更好的發展，中職學生在學習必須掌握的知識之外還必須提高自己的全面素質，具備綜合職業能力和適應職業變化的能力。開展整本書閱讀則能有效提高學生的閱讀能力、欣賞能力、聽說讀寫能力、終身學習能力、思維能力、職業素養等。因此，中職學校開展整本書閱讀十分必要。

二、整本書閱讀存在的問題

中職學校大部分學生的中考成績沒上普高線，這些學生成績不好的原因之一是不愛學習，沒有養成課外閱讀的習慣。筆者教的為學前教育專業的學生，因此曾對198名2018級學前教育專業的學生展開初中三年整本書閱讀數量的調查，結果發現初中階段完整閱讀9本及以上名著的人約占總人數的13%，6～9本名著的約占18%，可見有閱讀習慣的學生數量很少。中等職業學校語文課程教學目標里提到要指導學生掌握日常生活和職業崗位需要的寫作能力、口語交際能力。聽說讀寫能力在中職生能力培養中占著重要地位，可是在現實的語文教學過程中卻發現，閱讀量的缺乏導致中職學生的聽說讀寫能力水平普遍不高，有些學生在課堂上面對同學時無法清楚地表達自己的觀點，有些學生寫的作文連語句都無法通順，大部分學生的作文則內容空洞、思想貧乏，缺少文采。閱讀的缺乏還導致中職學生的文化素養普遍不高以及人文情懷的缺失。現在手機普及，學生的課外時間幾乎都被手機所占領，即使學生有所閱讀也僅是關注娛樂信息及閱讀一些淺層次的軟文，學生缺少真正意義上有深度有價值的閱讀。所以，為了沉淀學生的文化素養、豐富學生的精神追求、深刻學生的思想，提高中職學生的聽說讀寫能力、人文情懷及綜合能力，必須開展整本書閱讀，為學生走向職場打下良好的基礎。

三、中職語文開展整本書閱讀采取的措施

（一）培養閱讀習慣，形成自主學習能力

當今社會生活日新月異，科技創新層出不窮，中職學生必須要具備處理不斷變化的復雜社會的生活技能以及掌握不斷更新換代的職業技能，這就要求學生必須具有自主學習的能力。整本書閱讀可以讓學生養成閱讀的習慣，提升自主學習的能力，為學生繼續學習和終身發展打好基礎。首先，教師要培養學生整本書閱讀的習慣。由于整本書閱讀需要的時間比較多，如《水滸傳》不管是70回的還是120回的，篇幅都很長，需要長時間閱讀，所以在進行整本書閱讀時要分兩種情況進行處理：碎片化時間，進行片段閱讀，選取全本的一個章節邊讀邊批注;相對完整時間，則要完成閱讀計劃，同時要完成讀書筆記或將小組討論問題的觀點化為文字。總之要充分利用時間進行有效閱讀，養成閱讀習慣。其次，要培養學生自主學習能力。整本書閱讀的主體在學生，所以在指導學生閱讀整本書時要以學生為主，閱讀書籍的選擇、閱讀目標和計劃的制訂，教師要引導，但要根據學生自己的閱讀水平、閱讀興趣、閱讀需要及實際情況選擇、制訂;學生根據目標、計劃在教師導讀的幫助下自主完成閱讀任務;在最后的小組討論環節中，教師可在問題設置、環節的設計上進行宏觀把控，具體執行可放手讓學生自主操作。這樣學生不僅養成閱讀的習慣，自主學習的能力也會得到提升。

（二）積累訓練，提高聽說讀寫能力

美國北部中心地區實驗室的“21世紀技能”項目中，界定了21世紀人才所必須具備的四大能力范圍組成：數字時代的讀寫能力、有效的交際能力、創造性思維能力和高水平生產力。作為21世紀人才后備軍的中職學生必須具備一定的聽說讀寫能力。開展整本書閱讀是提高中職生聽說讀寫能力的一個重要途徑。首先，要有一定量的整本書閱讀，這樣才可讓學生積累詞匯，學習寫作技法，增強語感，增加知識的寬度和思維的深度。其次，要讀寫結合。如在精讀某本書時要求學生養成“不動筆墨不看書”的習慣，讓學生學會批注的閱讀方法。怎么給文本做批注呢？可從以下幾個方面做批注：在讀書時，批注不認識或難懂的字、詞、概念;文本賞析，可以從修辭生動、動詞準確、修飾語精當、哲理深刻等方面;或文章要旨、讀書感想、疑難問題等。如畢淑敏《非洲三萬里》文章中有這么一句讓人印象極其深刻的句子：“她突然朗聲笑起來，雪白的牙齒像一道閃電炸開漆黑的面龐。”可在旁邊批注：極其生動傳神的比喻，寫出了非洲女人牙齒的雪白，臉龐的黝黑，讓人忍俊不禁，沒想到畢淑敏老師還有這么調皮的一面。當然也要防止學生為了批注而批注，亂劃一氣、胡批一通，要讓他們寫到點子上，寫出自己的感悟以及對自己的啟示，也可聯系生活實際。在共讀整本書后，教師先提供合適的問題模式，保證探討書本的重要內容，讓學生闡述他們對一本書的理解。之后，組織學生進行小組討論，分小組討論書本可給學生增加分享他們印象和思想的機會，也鍛煉了學生的聽說讀寫能力，當然，在這個過程中教師也要為學生的討論設立目標，進行清晰的指導。閱讀整本書，經過量的積累和聽說讀寫的訓練后，學生的聽說讀寫能力定能獲得質的提高。

三、深化思維，培養思維能力

閱讀活動是個思維活動，整本書閱讀可訓練、深化學生的思維。知識可能會被忘卻，但分析問題、解決問題等思維能力卻能伴隨學生的一生，它對學生的終身發展有重要作用。閱讀的過程就是接收信息、處理信息的過程，整本書比起單篇文章，所包含的信息量更多，學生在進行整本書閱讀時，思維會得到更多的訓練。比如，學生在學習《林教頭風雪山神廟》這單篇課文時，學生只是對課文節選的內容進行分析，信息量較少，對林沖性格發展、悲劇命運只能有個淺層次的了解。但如果學生閱讀《水滸傳》整本書，則需要在更廣闊、更復雜的情況下分析人物、提煉觀點。學生需要對所有有關林沖信息的內容進行整合判斷，對林沖生活的社會及經歷有系統的了解。林沖傳的寫作練習，學生需要對自己獲得的信息進行整理，讓自己的思路更加清晰。“對林沖悲劇命運的內因和外因”等問題的思考分析，讓學生的思維更加深入。通過與同學的討論交流，學生的思維在與同學碰撞中激出新的火花。總之，在整本書閱讀過程中學生的理解、分析、比較、推理、判斷等思維能力都得到訓練，而且圍繞著整本書閱讀設置問題、開展活動，學生的思路得到了開拓、思考不斷深入，學生的思維也更具有創造性、系統性、深刻性。

四、閱讀經典，提高職業素養

一名優秀的職業者不僅要有高超的職業技能，還要具有很高的職業素養。中職生自身職業素養的高低將直接決定個人就業情況以及個人未來的發展。所以中職學校必須重視培養學生的職業素養，而開展整本書閱讀可提高中職生的職業素養。整本書閱讀活動選取的都是經典作品，經典作品是人類優秀文學文化遺產，通過閱讀經典文學作品可讓學生從閱讀中繼承人類優秀的思想文化，獲得心靈的愉悅和智慧的啟迪，提高學生職業素養，豐富學生自身的精神生活。如史鐵生的《我與地壇》讓學生學會了堅強，面對困難不要輕言放棄;余華的《活著》讓學生懂得了珍惜，生命雖然脆弱但要有韌性;畢淑敏的《畢淑敏散文集》讓學生理解了愛，讓他們迷茫躁動的心得到寧靜;莫泊桑《莫泊桑短篇小說精選》告訴學生做人要誠信，不能虛榮，要腳踏實地……整本書閱讀樹立了學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀。在小組閱讀與討論環節中，學生要搜集材料、提煉觀點，與同學交流與合作，在這個過程中加強學生處理信息的能力、表達交流能力、培養學生互相學習、團隊合作的協作精神。所以開展整本書閱讀活動既讓學生傳承了優秀的文化，又提高了職業素養。

“服務發展，促進就業”為導向的職業教育辦學方向要求中職學校既要培養學生的技術能力，又要提高學生的素養，促進學生終身發展。開展整本書閱讀有利于培養中職學生的聽說讀寫能力、思維能力，全面提高學生的專業能力、溝通能力、協調能力、職業素養等，加快學生向職業人轉變的步伐，因此中職學校語文教學開展整本書閱讀十分必要。

參考文獻：

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