小學語文教學現狀及相關對策分析

張紅睿

摘 要：小學時期是一個人接受正規教育的初期階段，語文的學習在眾多學科中更是具有基礎性與全局性的作用。語文作為母語教學，是素質教育的基礎組成部分。小學語文是引導小學生認識漢字、理解詞意等的第一步，也是最關鍵的一步。隨著課改的深入發展，語文教學也發生了較大改變，但由于各種因素的影響，語文教學仍舊有很多需要改進的地方。如何解決課堂存在的問題是每一位語文教師們要解決的問題。借此，我們來談一談教學現狀，并提出一些優化對策。

關鍵詞：小學語文 教學現狀 對策 分析 有效性

教育部2001年頒布了《全日制義務教育語文課程標準》，在其引領下，現有的教學模式也有了跨越性的改變。小學語文課程教學是基礎教學階段的重要組成部分，對提升小學生的識字理解等方面的能力具有促進作用。教學過程加強語文實踐，教學策略注重啟發引導，那么我們的語文教學定會遍地生花！但，實際教學中由于陳舊的教學模式與落后的教學理念等導致了課程教學仍舊存在諸多問題。隨著教育體制的不斷深入改革，小學語文在教學模式、教學目標、教學內容上都在不斷地變化著。那么，如何改善這種教學現狀呢？

一、小學語文教學現狀分析

（一）學生學習主動性缺失

學生是學習的主體，在課堂中一旦缺乏學習主動性，定會影響教學的整體效率。分析當前語文課堂教學效果，興趣的缺失是一大因素。興趣的缺失導致教師在課堂上有勁使不出。究其原因，其一，學生的心智發育尚未完全，語文知識的表現相對抽象，所以興趣不足。其二，教學方法不科學，導致學生體會不到學習樂趣，從而導致了課堂學習的主動性缺失。

（二）過于重視成績

不管是在應試教育時期，還是在提出素質教育的當前，提升成績都是教師教學中的一個關鍵。素質教育倡導的是除了成績外，教師還應該重視學生能力和素質的提升，這樣才更有助于學生的長遠發展。但是，在語文課教學中，仍有很多教師唯成績論英雄，這就與素質的教育初衷背道而馳了。而且也是不利于對學生綜合能力的培養的。

（三）教師教學理念守舊，教學方式單一

《語文課程標準》的實施，不僅改變了教師的教學生活，也在改變學生的學習生活。盡管語文教學經歷了一些改革和創新，但仍然存在一些較為明顯的問題，比如，教學過程中，教學目標不明確，多數為了教而教，機械地按照教學計劃內容進行，課堂教學部分重點難點，學生被動灌輸，不能高效學習，教師認為每一個知識點都講到了，但最終學習效果并不好。再加上教師采取的教學方式單一，課堂教學內容較簡單，沒有適當拓展課堂知識，因此，勢必會影響教學質量的提升。

二、優化策略

（一）提前預習法

就是讓學生提前把要學習的功課做一個準備。在課堂上學生只需要把自己預習時沒有看懂或預習會的東西在課堂上繼續鞏固一遍。因為提前預習了，因此，心里也會有一個上課的重點需要記住，這樣的話，減輕了上課時的學習壓力，又能在課后好好學習。提前預習能促進對學習的高漲度，又減輕了負擔。促進小學生語文學習的興趣大大地提高，促進小學語文課堂教學有效性不斷提升。

（二）創建開放的語文課堂教學

基礎教育課程改革是一項艱辛的工作，需要大膽探索，勇于實踐。開放式的課堂教學并不意味著放任自流，而是教師必須發揮好引導作用，將學習內容方式開放起來，創新教學，使學生的思維不斷得到拓展。比如，在學“畫梨”的故事：在教畫梨時，把真梨帶入課堂，讓大家認真去觀察、分析和觸摸。學生經過第一次和第二次畫的經驗后，再次畫時便栩栩如生；這樣的教學是借鑒于學生熟知的生活，在此基礎上展開的，因此，能讓他們扎實學習到一些語文知識。如此一來，不僅有利于學生樂于學語文，還有利于高效課堂的構建。把小學語文教學事業提高到一個新的水平。

（三）培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性

教學中教師要有意識地培養學生的學習興趣，使他們感受學習的樂趣，對學習產生強烈的求知欲，主動地參與其中，提高積極性。例如，教學課文《趙州橋》時，先借助多媒體播放趙州橋的介紹視頻，用生動的視頻吸引大家的注意力，使他們對趙州橋有一個準確的認識，再引導他們對課文進行學習。能夠激發學生的求知欲，幫助他們更好地學習知識，使課堂教學收到理想的效果。

（四）在新型教學理念的指導下開展課程教學

小學語文是小學教育中的基礎科目之一，可以幫助學生夯實基礎，也是學生學習好其他科目的基礎。教學理念的確立是確保課程教學走向的指導性意見。在日常教學中教師應積極吸收先進，科學的教學理念，根據教學的實際情況適度地進行本地化改造。在不同的教學方式的運用下指導學生更科學地學習，促進教學效果的提升。

小學語文是我國國語的啟蒙教育，是開啟小學生思維能力的一把金鑰匙，重視語文課程教學刻不容緩。但是，在實際教學中，仍舊存在很多問題，努力提高小學語文課堂教學的實效性是我們教育系統每一個人持之以恒的追求。而且改善教學現狀的方法多種多樣，教師在教學中一方面要做到與時俱進，不斷創新、探索和思考，及時發現問題并解決問題，逐步擺脫傳統教學的桎梏；另一方面，要充分把學生的主體性發揮出來，讓他們都“樂學、善學、會學”，從而真正有效提高教學質量，促進學生的全面發展，從而加快小學語文教學效果的整體提升速度。為他們今后的語文學習奠定堅實基礎。

參考文獻

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