《計算機與信息技術》課程教學改革研究

曹錦梅

摘要：隨著移動學習的迅速發展，改變傳統教學方式，將微信公眾號運用在教學中，充分利用手機，使學生學習方式從時間上和空間上得到了高效化，激發了學生學習興趣和積極性，學習效果得到提高。

關鍵詞：微信公眾號;計算機與信息技術;教學研究

中圖分類號：TP391? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）21-0124-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Abstract： With the rapid development of mobile learning，change traditional teaching ethods，using? the WeChat public account in teaching，making full use of mobile phones，the students? learning style has been improved in time and space，which has stimulated studentsInterest and enthusiasm for learning，and the learning effect has been improved.

Key words： WeChat public number; Computer and information technology; Teaching and research

隨著信息技術以及移動互聯網的飛速發展，新媒體的應用正不斷趨向于移動化、便捷化。據騰訊-麥克思-大學生手機使用調查結果顯示，當前的大學生90%擁有智能手機，超過90%的會帶手機上課，其中重點大學本科在校生每節課使用手機5分鐘以下的占 29%，5 -10分鐘的占22%， 普通大學在校生每節課使用手機5分鐘以下的占24%，5-10分鐘的占25%[1]。移動式教學可很好的改變傳統的教學模式，學生可以利用瑣碎時間隨時隨地進行碎片化學習，一方面可充分利用時間，另一方面有助于及時掌握欠缺的知識。《計算機與信息技術基礎》是一門公共課，涉及非計算機專業的學生也很多，研究此門課程教學方法的改革，既能從空間和時間上實現學習方式的高效率化，又能有效地重新規劃組織好該課程的各部分教學資源，以此來提高課程的教學質量和教學效果，在眾多的移動互聯網技術中，微信作為“互聯網+移動終端”的典型代表已經成為人們接收新信息和學習新知識的重要途徑[2]。微信公眾號以其特有的集文字、圖片、語音、視頻為一體的功能，具有便捷性、分享性、時效性等特征，可及時動態的發布各類信息，深受廣大用戶青睞，本文利用此特點，將其應用到教學工作中，以此推進創新教學方式，提高教學質量和學習效率。

1 計算機基礎課教學現狀分析

在從事該課程多年的教學過程中，發現該課程實際教學效果離預定目標有一定差異。據調查大部分學生目前學習計算機基礎課程所面臨的主要問題有：（1）學生生源現狀參差不齊。部分學生的理論基礎起點較低，水平差距較大。極少數學生基礎較好，但理論知識欠缺，很多學生即使在中學階段開設過相關課程，但因學習及考試重心的偏移，開設的課程形同虛設，多數學生的計算機知識和能力處于起步水平。（2）“滿堂灌”的教學模式不利于學生自我發展。目前該門課程的教學基本上還沿用傳統教學方式：計算機+投影屏幕的模式。這種模式使教學內容表達趨于直觀，增大了課堂信息量，提高了教學效果，但學生仍處于被動的學習。很多學生感覺是在完成任務，缺乏了主動性和積極性，就會產生厭學心理，不利于學生創造性的學習。被動的聽講，不利于調動學習的積極性，失去主動性的學習，即使學生聽懂了，也很容易忘記。（3）順應移動學習的發展趨勢。隨著手機的智能化和4G 網絡的廣泛應用，原有教學手段不斷呈現出很多弊端，上課看手機的學生占很大比例。授課教師需要反復管理學生，不但占用了時間，效果也不佳。因此應該換個思路，鼓勵學生良性使用手機，使學習變得越來越便捷，越來越高效。（4）題庫類智能學習軟件開發的必要性和重要性。《計算機與信息技術基礎》這門課程所涉及的內容相對比較多，但是課時量又比較少，終結考試理論和操作均占有一定比重。通過多年的教學總結和學生考試情況分析，發現大部分學生對實驗操作問題不大，但對理論知識點，學生時常出現學習困難的現象，90%的學生都不主動跟著老師的授課進度自覺完成課后習題，到考前強化突擊復習，學生更是感覺到題量大、時間少，只能用“題海戰術”的方式和操作部分來保證計算機一級考試的合格，結果是通過率提高了，但并沒有達到真正意義上提出的教學目標。

2 基于微信公眾號平臺開展教學服務

基于微信公眾號的學習具有網絡學習的特點，包括資源共享性，不受地域限制等，并且還具有移動性、便攜時、及時性、精準推送等特點[3]，另外只需關注就可共享平臺所有資源，使用方便，適用于各類平臺的手機用戶。將微信公眾平臺和交互式學習平臺有機融合，能極大激發學生的學習興趣，確保學生之間平等互助[3]。大部分高校普遍采用傳統的教學模式是課堂理論知識教學，課后學生完成老師布置的任務、鞏固課堂所學內容和知識點。把微信公眾號引入到教學過程中最大的優勢在于能夠輔助課堂教學，實現實時共享課堂教學內容，在教與學之間形成“第二課堂”。《計算機與信息技術》課程微信公眾號的平臺設計根據學生的需求及該課程的特點，設置有一個主菜單，包含兩個子菜單：學習內容和操作練習，如圖1所示：

（1）學習內容

學習內容菜單中主要用于學生課前預習、課后復習。將整個教學內容按模塊進行了重新劃分，打破原來按章節學習的形式，內容重點突出，按照掌握、熟悉、了解三個層次精煉，在授課前提前發布每個模塊的教學要求和教學內容，學生可提前預習以及課后總結復習，以此來激發學生利用手機進行移動學習的興趣，彌補課堂上的不足，如圖2所示。

（2）操作練習

按照教學要求，按模塊重新劃分知識點，根據學生層次的不同，分模塊設計不同難度的習題，并附有操作結果樣例，滿足不同學生不同模塊的需求，使有些基礎薄弱的學生在課堂上沒有完成任務，可以利用課外時間繼續強化練習，達到鞏固知識的目的。題型設計如圖3所示。

3 結束語

基于微信公眾號建立的《計算機與信息技術基礎》課程教學平臺使學生的學習形式更加靈活，教學內容和大綱也會隨著信息技術的發展不斷及時更新，菜單模塊也需要不斷更新，增減內容，同時針對學生普遍遇到的疑難問題重點推送，增加題型輔助多練，使學習效果得到提高，學生由被動學習者也轉變為主動學習者，在提高學生的自學能力的同時也增強了學生對本課程的學習興趣。

參考文獻：

[1] 陳輝.微信公眾號互動教學研究——以對分易運用為例[J].張家口職業技術學院學報，2018，31（3）：67-69.

[2] 丁威，張營營，常鴻飛.基于微信公眾號的《鋼結構設計原理》課程移動教學平臺研究[J].教育現代化，2019（24）：160-161.

[3] 田苗.基于微信公眾號的高校英語交互學習教學平臺的構建研究[J].長春大學學報， 2019（4）：117-119.

【通聯編輯：梁書】