在深度學習中建構小數概念

賈經蓉 李霞

《小數的初步認識》是人教版數學三年級下冊的內容。為突破本節課教學難點“小數概念的理解”，筆者關注學生的認知起點，讓學生經歷經驗對接、自主探究、交流辨析、拓展提升的過程，實現深度學習，有效建構“小數”的概念。

一、激活原有經驗，初步感知小數

學生學習小數概念時對其并非一無所知，而是帶著已有的知識和經驗進入課堂的。要想讓學生深度學習，教學必須基于他們已有的知識和經驗，找準知識的生長點，創設真實的問題情境，引導他們探究。

師：同學們，我們經常和數學書打交道，有誰知道它的價格呢？請你把它寫在黑板上。

生1：7.60元。

師：像這樣的數，在生活中應用非常廣泛（課件依次出示這4幅情境圖），比如稱重、商品的價格、量體溫、量身高等。你還在什么地方見過、聽過這樣的數？誰愿意把你印象最深的那個數寫在黑板上？

（點幾名學生把印象最深的小數寫在黑板上：1.45、0.6、0.55、14.14、100.08）

師（課件出示兩排數字：26、267、1098、9 ; [710]、[72100]、[120]、[23]）：這些數與你們寫的數一樣嗎？它們分別是什么數呢？

生2：第1排是整數，第2排是分數，我們寫上去的數都是小數。

師：你是怎樣認出這些數是小數的呢？

生3：我發現這些數中都有一個點。

師：這個點叫小數點，它把小數分成了兩部分。小數點左邊的叫整數部分，右邊的呢？

生3：右邊是小數部分，這個小數點好像一個分界線。

師：你們對這些小數還有哪些了解？

生4：我會讀這些小數。

師：怎樣讀小數呢？

生4：小數點左邊是幾就讀幾，小數點右邊的數，按順序依次讀出每個數字。……