職業學校學生心理健康問題的研究

田潤智

摘要：隨著社會經濟的發展，國家對職業教育的重視在提高，社會對技術人才的綜合素質要求也越來越高。學生進入職校無論在身體還是發展方向上都處在轉折期，面對生活和學習上的新問題難免會出現一些迷茫和困惑，社會環境對學生的影響越來越大，一些負面信息嚴重影響到職業學校學生的心理健康，學生心理問題發生率逐年提高，影響了學生的全面發展，這是值得學校、社會關注的課題。在服務社會的大背景下，研究職業學校學生心理健康教育，幫助學生做好進入社會前的心理準備，促進學生素質全面提高，對于學生將來更好地適應社會、服務社會具有重要意義。

關鍵詞：職業學校 學生 心理健康教育 現狀 建議

課題：本文系2019年聊城市科學規劃課題（編號LJl900028）《基于服務社會視野下的職業學校學生心理健康教育研究》的階段性研究成果。

心理健康是指各種心理活動正常、關系協調、內容與現實一致、人格相對穩定的狀態。一般來說，心理健康的標志是身體、智力和情感非常協調、人際關系良好、能夠適應環境，有幸福感，能夠充分發揮自己的學習和工作能力，過上高效的生活。

一、職業學校學生心理健康問題研究的重要性

心理素質的發展“既是素質教育的出發點，又是全面素質教育的歸宿”。發達國家十分重視學生的心理健康教育。據統計，過去10年來在美國公立中學所設課程中，設置有關社會學、心理學課程的學校高達77.1%。職業學校要培養出身心健康、富有個性、能負責任、能創造自己幸福生活的人，而不是一種有用的工具人。

時代需要創新型人才，創新型人才不僅具有知識能力，還要有堅韌不拔的意志，百折不撓的精神，只有心理健康的人，才具有適應時代發展的積極因素。因此，了解學生的困惑，做好學生的心理輔導，重視學生的身心健康，培養學生適應社會的能力，使其成為具有綜合素質的服務社會人才，讓學生以健全的人格走向社會，關注和研究職業學校學生的心理健康狀況已刻不容緩。

二、職業學校學生心理健康問題現狀分析

1.入學職業學校，產生挫折感

中、高職學校學生絕大部分初、高中時成績較差，帶著失落和迷茫，迫不得己進入職業學校就讀，挫折感強烈。有一些學生是父母希望他們有一技之長，被迫無奈進入職業學校就讀，進入職業學校沒有進取心，對自己的未來缺乏方向，對未來職業選擇沒有信心，消極情緒、負面情緒比較多，這種情緒會導致自我發展受阻。

2.就讀職校，焦慮、自卑心理沒得到緩解

學生進入職校前，由于成績受到歧視，很少得到表揚和鼓勵，他們本以為就讀職業學校有所改變，可職業學校課程仍然較多，既要學習知識又要掌握技能，學業壓力同樣存在，本來基礎不好，難以適應這種學習形式。部分學生自我約束和自我管理能力較低，由于個體的同化和彼此影響，造成學習積極性不高，破罐子破摔。年齡的增長，使學生們學會了隱藏自己的心理，出現內在自我與外在自我的分離，用外在的驕傲掩蓋自己的自卑情結，用外在的顯性表達來掩蓋自己內心的隱性需求，采取回避的行為，隨之積累越來越多的不良行為習慣，容易產生苦悶，通過上網打游戲封閉自己、發泄情緒，致使心理出現自卑、焦慮相應問題。

3.職校生活，出現人際交往障礙

新生在人際關系上缺乏安全感，敵對情緒較重，這也是新生突發事件較多的原因。由于剛離開家進入一個陌生新環境，自我保護意識增強。二年級與三年級的學生，因性格問題，生活習慣問題，早戀、男女感情問題，同學之間往往容易產生矛盾。因為獎學金評選、模范、先進評選，同學之間也會產生摩擦。女生感情更加豐富細致，對外界的刺激更敏感，心理更脆弱，加之女生的心理具有內隱性，有時故意掩飾、隱藏自己的真情實感，它更有可能導致極端的人際關系。男生處理人際關系具有外顯性，固執、倔強、焦慮和敵意，常通過軀體接觸解決。也有極少數男生因為早戀，男女關系解體做出過激行為。學生中，還有一些單親家庭和留守家庭的孩子，這些孩子由于得到的關愛少，十分害羞，不愛說話，不敢說話，表現出沉默寡言的、敏感的、脆弱的情緒。還有一部分學生的父母因為感情不好，易暴易怒，喜怒無常，這種家長本身可能就有人際交往障礙，父母不良情緒傳染到學生身上，勢必在孩子心理上留下陰影，造成學生情緒極度不穩定，不能與其他同學好好相處，還有些家長把對婚姻的不滿轉移到孩子身上，抱怨、憂慮、抑郁，影響到學生的正常人際關系交往。

4.社會接納度低，學生缺乏成就感

對于那些已經完成學業、即將進入社會的學生來說，這一現狀十分明顯，他們學歷低，又缺乏找工作經驗，雖然有些企業改變用人觀念，但大部分是私人企業，工資低，勞動保障得不到保護，難免出現心理問題。

三、職業學校開展學生心理健康問題教育建議

1.提升認識，創新理念

心理教育是學生接受心理健康培訓的主要途徑，職業學校心理健康教育課程還沒有以獨立的學科納入教學計劃中，基本歸于德育課。心理健康教育與德育課程確有一致的地方，但也有區別，心理健康教育的內容有滲透到德育課中，但不能完全替代。心理健康教育以學生活動為主，通過互動讓學生在體驗中學習、表達，通過內化，培養學生的人際交往能力，提高學生承受挫折的能力，正確地認識世界和悅納自己。建立專門的心理健康教育課堂，在心理健康教育過程中，為了激活課堂氛圍，教師必須打破常規甚至反傳統教學，如果學生在普通課堂上，很容易把平時的心情帶到心理健康教育課上，影響心理健康課的教學效果，然而心理健康教育課程、課堂師生關系的特殊性和課堂紀律的特殊要求，反過來也會影響其他學科教學。建立專門的心理健康教育課堂，既可以避免上述問題，又可以通過特殊的心理健康教育課堂，更好地控制教學過程，實現更好的教學效果。同時，心理健康教育課堂也是一種很好的教學方法。一個溫暖、愉快、令人賞心悅目的教室將給學生一個愉悅眼睛和心靈的感覺，體現感化學生、教育學生的性能，優雅的教室，良好的環境對學生的心理健康教育具有很大影響力。

2.加強理想信念教育。增強責任感

一是加強校園文化建設，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極課堂環境的形成有利于學生良好心理的形成。二是教育學生面對現實，克服困難，化不利因素為有利因素，增強社會責任感，積極主動去提高，自我突破，努力調整學習方法，糾正不良學習心態，減緩或消除學業壓力帶來的心理健康問題。

3.促進良好人際關系的形成

一是建立師生平等的關系，使教師真正成為學生的良師益友，教師應該尊重學生，平等對待每位學生，在生活、情感上給予更多的關心，以表揚和激勵為主，經過積極的心理健康教育，提高學生融入課堂的積極性，設置多種多樣“才藝”榜，發揮學生特長，重視學生個體優勢發展，培養學生的榮譽感，盡量撫平他們的自卑心理。二是與學生加強情感交流，老師們可以使用基于信息的交流平臺，了解學生心理趨勢，實時發現學生的心理健康問題，及時提出指導性意見并加以糾正，如果是一個敏感的問題，避免了面對面的尷尬，彌補課堂交流的有限性，交流更輕松無障礙，有利于增進師生感情。三是減少學生自我為中心現象的發生，促進同學之間形成和諧關系。四是引導學生正確處理異性交往。提醒學生不要隨隨便便表達自己的情感，珍惜自己，確立自我保護意識。從心理學的發展來看，青少年異性交往具有不同尋常的特殊意義。不要把早戀視為洪水猛獸，面對早戀帶來的問題，最好是“疏”而不是“堵”，教師要順勢利導;還要幫助學生戀愛受挫后調節心理，以理服人，而不是站在相反的一面，使事情變得更糟。

與家長建立順暢溝通渠道，將學生心理健康問題及時反饋給家長，做到有備無患。強化家庭支持，讓家長了解幸福溫暖的家庭環境有助于孩子的心理健康、人格健全，有助于孩子的自我實現。尤其畢業季，家長在生活上應給與孩子更多關心，特別是面對選擇自主擇業、創業的學生，父母要增加積極應對方式，父母的支持鼓勵，對減緩就業、創業壓力造成的心理影響有至關重要的作用。

4.設立心理咨詢室及開展心理健康教育講座

如果學校條件允許，還可以增設心理咨詢室，設立心理信箱，開通心理熱線，為一些需要幫助但不愿暴露自己姓名和身份的學生提供咨詢服務。結合職業學校學生感興趣的熱門話題，邀請專業心理學家進行報告，通過信件、電話、網絡、面談等心理咨詢，為學生在學習和生活中提供有關心理問題的有效指導。

社會環境是影響學生心理健康的重要因素，國家要給予職業學校政策支持，社會也要改變對職校生的看法。通過校企合作扎實推進頂崗實習工作，做好與就業前的銜接。社會支持度越高，越得到社會的承認，學生的滿足感越高，學生的心理越健康，對社會的貢獻也越大。