汽車維修職業教育教學模式探討

方小雅

摘 要：要想培養高素質的汽車維修人員，汽車維修的教育教學也必須與時俱進，只有緊跟時代步伐、不斷更新調整、運用新型的教學模式，讓每個學生都能切實學到知識，才能為社會培養出擁有解決實際問題能力的高技能復合型人才。

關鍵詞：汽車維修 職業教育 教學模式

近年來，隨著我國對職業教育的認可和支持，職業院校的教學環境和教學質量都獲得了較大的提高。但是，隨著社會快速發展，部分院校的教學質量跟不上社會快速發展，造成學生的專業維修知識和技能水平落后，與市場需求存在較大差距。因此，我國職業院校汽車運用與維修專業教學要注重培養學生的自身素質，增強學生的技能知識，提高學生對社會發展的認知，增強學生的就業意識，使汽車維修專業學生能夠與社會發展共同進步，滿足市場人才需求。同時，教師也要跟上時代步伐，通過學習不斷更新的汽車維修技術，提高教學水平，使學生能夠適應汽車維修技術的發展與變化，培養出更優秀的維修人才。

一、汽車維修教學的重要性

（一）緊跟當前汽車行業發展開展教學

時代在不斷進步，汽車行業也在不斷發展，汽車維修教學能為學生提供汽車行業的相關知識，提高學生的操作水平，保證學生掌握汽車維修的最新技術，隨著新能源汽車的普及，汽車維修教學也要向新能源技術靠攏，一味沉浸在以前的技術上，跟不上時代發展的步伐，只會停滯不前甚至被淘汰。因此，新時代的汽車維修教學必須有效結合社會和行業現實情況來展開。

（二）獲取有關經驗與體會

學生能夠在汽車維修教學中得到前輩分享的維修經驗和維修技巧，這些經驗和技巧都是維修師傅在他們所經歷過的不同情況之下總結提煉出來的精華，而對不同的故障問題他們又都有自己的看法。這些經驗是非常寶貴的，減少了學生走彎路的時間，為學生未來的職業發展做了一個良好的鋪墊。

二、汽車維修專業教學現狀分析

（一）中職學生自信心差，目標不明確

多數中職學生是初中畢業或者小學畢業進入中職院校的，而中職學生在之前并未養成良好的學習習慣，學習效率低下，成績不穩定，基礎知識差，導致中職學生在學習時缺乏明確學習目標、學習自信心不足。甚至不少學生由于生長環境導致思想意識薄弱，缺乏獨立自主的學習能力和艱苦奮斗的拼搏精神，在受到社會影響后，出現了自我放棄的心態，自甘墮落，就業目標不明確，沒有奮斗和學習的動力。

（二）中職學生的思想素質不健全

在中職院校中，部分學生的思想受到年齡和社會影響，思想簡單薄弱，受到外界影響較大，如娛樂新聞、游戲、直播等娛樂活動，學生的心思不再集中于知識的學習上，認知能力單一薄弱。由于沒有努力動力和方向，學生對汽車維修知識了解不深入、技能把握能力不足、對汽車維修行業市場前景一無所知。因此，部分中職學生對汽車維修技能還停留在簡單的結構認知和拆裝而已，不再探究、鉆研、吸取新知識。然而隨著社會科技的不斷發展，汽車行業日新月異，中職學生畢業后，面對新型汽車維修動態和趨勢，缺乏扎實的專業知識、豐富的職業技能，導致學生就業率低下。

（三）中職教師的教學方式單一

目前職業院校的很多教師都是從大學畢業后直接到學校任教，雖然理論專業知識扎實，成績優秀，但是依舊缺乏教學實踐經驗，對知識的傳授存在缺陷。因此，中職教師也要結合學生實際特點，因材施教，學習汽車維修新知識，結合教學內容，對學生進行培訓，教學方式要不斷創新，找到合適的教學方式。同時，還要逐漸培養學生的探索精神，推行學生的思維建設，與學生共同進步，培養出優秀的汽車維修人才。

三、提高中職汽車維修專業教學質量的對策

（一）強化師資力量，提高教學水平

學校應當強化師資力量，積極主動地招聘引進一些具有高水平高素質、具備豐富實踐經驗的教師。為了使教學質量得到保證，學校應當控制好教師的質量以及教學規模，這一點至關重要。與此同時，在實際的教學過程中，教師應當視學生的具體情況和學習能力，采取針對性的教學，提高學生學習積極性，進而培養學生培養良好的創新能力及思維能力。針對不同的教學內容，教師還應能采用不同的教學模式。

（二）尊重學生的主體地位，培養學生的創造力

新形勢下，為了提高汽車維修專業的教學質量，授課教師必須在課堂中重視學生的主體地位，把學生作為課堂學習的核心。教師在教學過程中必須轉變思路，更新理念，舍棄傳統的以教師為中心的課堂形式。教師在課堂中應當激勵學生發表自身觀點，密切觀察學生狀態以及學習進度，給其提供良好建議。教師應當將傳統的以自身為中心轉變為學生在課堂中的指導者以及引領者，讓學生能夠在課堂上充分發揮自身作用。與此同時，當今時代社會對于汽車維修專業學生要求比較高，這就要求學生要具備良好的自身探究以及實踐能力。在專業教學的過程中，教師還應當與學生進行充分的溝通和交流，使課堂氣氛活躍起來，進而提高汽車維修的教學質量。

（三）更新教學設備

培育具有較強操作實踐能力的人才是職業學校的目標。教學設備對于汽車維修專業來說是必不可少的教學設施，同時也是學生在學習過程中的研究對象。因此，及時更新教學設備有助于學生在新形勢下充分掌握新技術以及新型車輛的相關信息，進而提高學生自身的學習質量。學校應充分了解各個地區的汽車行業信息，了解各種新型車輛的銷售進度，應當加強與當地4s店的合作，為學生提供新型車輛參觀、學習、實操的機會。學生可以通過觀察實體車輛，了解車輛自身的性能以及構造，進而使自身維修能力提高。同時，學習對資金應進行合理規劃，查漏補缺，購買教學用的設備時應當科學合理。

（四）組織汽車維修技能競賽

為了改善現有的教學現狀，促使學生提升自身的維修技能，學校可以開辦一些汽車維修技能相關的比賽。學校可以建立競賽學生、指導教師相關獎勵機制，激勵師生積極踴躍參與比賽，以賽促教、以賽促學、以賽促練，從而提高學生綜合素質及能力。

（五）重視課程開發

傳統汽車維修專業的專業課都是比照大學的相關專業內容，降低難度而形成的，但是有些課程的內容對學生并沒有太大作用。所以，有必要對汽車維修行業和學生的未來職業發展進行剖析，適當地調整教學模式和教學內容，并對此不斷進行創新改革。

（六）注重教材建設

無論是教學的展開還是教材的建設，都要圍繞“學生”來進行。一切以學生為主，完善教材體系。汽車維修專業教材應該圍繞汽車維修專業的教學目標以及學生需求進行建設，可以通過改革教材建設、完善教材體系、充分提高學生的素質水平和技能水平；可以在國家教材編寫規劃的指導下，再依據教學的現實情況來編寫，建設符合自身特點、適應時代發展、滿足社會需求、提高教學質量的教材；可以依據汽車行業現階段的發展趨勢和汽車維修專業的發展需求來建設教材；可以結合實際，建設凸顯專業特色、內容科學合理的教材，同時還能提高學生的自主探究能力；可以編寫清晰明了、通俗易懂、內容豐富的多樣化教材。

（七）優化教學環境

汽車維修專業的理論教學課堂和實踐教學場地都要符合汽車維修的要求，要不斷地優化調整汽車維修專業的教學環節，同時也要為學生盡可能提供最科學最高效的教學環境；要讓學生將理論和實踐結合到一起，還不能忽略學生課堂環境和現實汽車維修環境的差異，在教學環境一體化的基礎上，合理配備汽車維修所需的資料室、維護間、操作間等等，并且要完全按照真實的汽車維修環境下的維修流程進行操作練習。

（八）選擇合適的實訓設備，制定切合實際的汽修教學計劃，致力于服務行業

學生不可能在有限的在校學習時間內掌握所有車輛的結構知識和維修技術，因此，在實訓設備的選擇上，教師就應該選擇幾種有典型代表的車型，把這些車型的綜合維修技能作為課程主線。這樣既能避免教學受限于書本教材知識的陳舊和滯后，使得課堂知識能夠與時俱進，同時也可以使學生學到汽修專業綜合知識和綜合能力，能夠在企業和行業中得到認可、肯定，實現學以致用，實現從課堂到企業的無縫對接；另外，還可以幫助學生將所學知識巧妙靈活地運用于實際生活中，增強了汽修專業的實用性，使學生在畢業后的綜合能力滿足社會需要，增強社會競爭力。在對教材的處理上，教師可以適當刪減和調整一些理論課學時，調整理論深度，逐漸地理順相關專業基礎課的銜接關系，使得專業知識能夠更好地被學生所接受和吸納。

結語

綜上所述，隨著科技發展迅速，汽車維修技術日新月異，中職院校要對教學模式進行改革，彌補教材缺陷，追求與時俱進，使學生的職業技能與社會發展同步進行，增強新課程，完善學生的思想建設，培養學生的刻苦鉆研精神。同時，教師也要因材施教，與時俱進，吸收新知識，利用多元化教學模式，完善教學模式，提高教學效率，增加學生的實踐機會，全面提高中職學生的綜合素質，培養出綜合能力過強、專業素質過硬的技術人才。

參考文獻

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