《臨床藥物治療學(xué)》信息化教學(xué)方法探究

劉紅霞 王靜 蔣鳴

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)取得了飛速的發(fā)展和進步，使用信息化教學(xué)的方法形成一個集教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)課程以及課下練習(xí)為一體的信息化教學(xué)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上進行信息化教學(xué)方法的不斷更新，從而將信息化教學(xué)模式向著更加合理的方向發(fā)展。本文主要是通過《臨床藥物治療學(xué)》這一教學(xué)科目，探究信息化教學(xué)的方法，并通過將傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息化教學(xué)方法中學(xué)習(xí)的學(xué)生的成績的差異比較兩種教學(xué)方法的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)方法的平均成績、優(yōu)秀率更高，并且不及格率更低，結(jié)果具有差異性。現(xiàn)將具體內(nèi)容介紹如下。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 《臨床藥物治療學(xué)》 方法探究

一、信息化教學(xué)理念的概述

教學(xué)信息化是在學(xué)校的教學(xué)活動中，建立教學(xué)資源共享平臺、公共服務(wù)平臺或者是教育管理平臺等，將一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體技術(shù)等信息技術(shù)通過手機、電腦或者是數(shù)字電視輸入到教學(xué)課堂中。信息化教學(xué)是校園建設(shè)的基礎(chǔ)，建成一個集教學(xué)資源、教學(xué)課程、教學(xué)管理系統(tǒng)于一體的信息化環(huán)境，對于提高教師教學(xué)的有效性、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及教學(xué)資源利用的有效性有非常重要的作用。并且通過數(shù)字化的方式對教學(xué)資源進行共享和傳播，能夠使教學(xué)課堂得到有效的延伸，從而為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力提供合理的空間和條件。

二、《臨床藥物治療學(xué)》信息化教學(xué)方法

（一）《臨床藥物治療學(xué)》概述

《臨床藥物治療學(xué)》是一門關(guān)于怎么選擇合理的藥物，使其做到預(yù)防和治療疾病的目的的一門學(xué)科。其教學(xué)的主要目的是使學(xué)生將藥物的治療與臨床疾病進行結(jié)合，并且將所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識與患者的臨床用藥知識進行有效聯(lián)系，從患者的病因出發(fā)，并且根據(jù)患者的具體情況，制定具有針對性的治療方法，從而保證患者在藥物的使用過程中具有安全性、有效性和經(jīng)濟性，為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展和能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

《臨床藥物治療學(xué)》是一門專業(yè)必修課程，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程之前，掌握生理學(xué)、藥理學(xué)等相關(guān)的專業(yè)知識。本課程大多采用以例釋理的方法，在臨床案例的講解過程中融入基礎(chǔ)知識，并且通過多媒體等直觀的教學(xué)方法，增加學(xué)生對該課程的感性認(rèn)識；在教學(xué)過程中也引入了學(xué)科方面的新進展，使學(xué)生了解到臨床目前藥物的發(fā)展現(xiàn)狀，從而更好地適應(yīng)崗位的需求。

（二）信息化在線教學(xué)課程的開發(fā)

將臨床藥物治療課程與現(xiàn)代藥物的治療進行密切的結(jié)合，并且在有限的教學(xué)時長內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，將藥物治療這門課程以信息化的教學(xué)方式開展是非常有必要的。將《臨床藥物治療學(xué)》的課程簡介、內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、方法等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源，并且還可以在此基礎(chǔ)上推出相關(guān)的拓展資源，例如學(xué)習(xí)方法、教學(xué)視頻或者是電子版的教案等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以有更多的參考。

通過信息技術(shù)手段將《臨床藥物治療學(xué)》的各個部分進行融合，教師可以使用一些終端設(shè)備，通過數(shù)字、聲音、動畫等方式對教學(xué)內(nèi)容進行綜合呈現(xiàn)，這樣可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生可以利用計算機、手機等終端設(shè)備進行自學(xué)、交流或者是反饋等，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在最大程度上開發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（三）打造以微課為主要方式的教學(xué)課程

微課是教師通過將課程中的教學(xué)重點和難點，以一種短視頻的形式呈現(xiàn)出現(xiàn)，使學(xué)生更有針對性、更有目的性的進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。微課教學(xué)方法的載體是短視頻，視頻中主要包含了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材、測試題目等，可以供學(xué)生在線學(xué)習(xí)，或者是學(xué)生可以將微課下載到終端設(shè)備，進行實時移動的學(xué)習(xí)。對于《臨床藥物治療學(xué)》這一課程來說，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)階段需要同時學(xué)習(xí)不同的學(xué)科，不同的學(xué)科難度也比較大，所以將《臨床藥物治療學(xué)》中的重點內(nèi)容制作成微課的形式，使得學(xué)生可以在課余時間進行學(xué)習(xí)，這樣對于學(xué)生掌握重點知識具有非常重要的意義。或者是可以將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到《臨床藥物治療學(xué)》的教學(xué)過程中，使學(xué)生高效利用課程中的短暫的時間，在有限的時間內(nèi)掌握更多的專業(yè)知識，并且提高學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)。

三、通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法與信息化教學(xué)方法成績的比較

隨機選擇200名學(xué)生，分為傳統(tǒng)教學(xué)組與信息化教學(xué)組，對照組通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師在課堂中進行知識的教授，學(xué)生在課下進行練習(xí)鞏固；實驗組通過信息化教學(xué)方式，比較兩組學(xué)生在成績方面的差異性。并通過SPSS18.0軟件對數(shù)據(jù)進行處理。從實驗結(jié)果可以看出信息化教學(xué)方法的平均成績、優(yōu)秀率更高，并且不及格率更低，結(jié)果具有差異性。

結(jié)語

目前，信息技術(shù)在我國教育事業(yè)的發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用，教學(xué)科研管理部門在利用計算機技術(shù)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)平臺時，應(yīng)該綜合考慮該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、教學(xué)科研的發(fā)展現(xiàn)狀、質(zhì)量功能的建設(shè)等方面的內(nèi)容，依托教師和醫(yī)院等多個部門，從而利用信息技術(shù)和手段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺和知識的應(yīng)用平臺建立橋梁，使學(xué)生在學(xué)生的過程中可以做到教學(xué)資源和教學(xué)信息的共享。并且可以建立合理的教學(xué)空間，使學(xué)生和教師依托這個網(wǎng)絡(luò)空間，進行自主的學(xué)習(xí)，并且完成教師在平臺中布置的作業(yè)，還可以自由發(fā)揮自己的觀點，與他人進行交流，分享自己的學(xué)習(xí)成果和職業(yè)規(guī)劃等等。這樣的一個通過信息技術(shù)構(gòu)建的學(xué)習(xí)空間，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有機整合平臺，可以使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

參考文獻

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作者簡介

劉紅霞（1989.04—），女，籍貫：山東菏澤，研究生，助教，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，研究方向：藥理學(xué)。