校企合作人才培養新模式“學徒制”的探索與實踐研究

張競

隨著我國教育和社會發展的進步，傳統的高校教育模式已經不再能很好的適應時代的變化，現代“學徒制”的教育理念在高校中逐漸深入，對于高職校企合作人才來說，這種新型模式的出現無疑是錦上添花，“學徒制”不僅僅是繼承我國傳統學徒制的優點，還結合了國外學徒制經驗，構建符合我國教育實際的具有中國特色的學徒制，以積極來適應新形勢下的發展需要。在高職院校中開展現代學徒制，能夠切實推進產教融合，將校企合作機制進一步完善下來，從而彰顯現代職業教育的特色，本文在說明現代學徒制內涵的基礎上分析實施現代學徒制的必要性，并提出相關策略。

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中明確提出，要在高校中積極開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制培養模式，這對于我國的教育現狀而言，是新的發展方向，也是一個挑戰，改革傳統的教育模式是為了更好的適應新時代的發展，將學徒制引入高職院校校企合作人才培養的教學模式中受到了政府的高度重視，但是改革路上的絆腳石也是不可避免的。現代學徒制已經成為了職教領域的研究熱點，教育資源相對豐富的高校已經率先開展了相關的的試點工作，并取得了初步成效，高職院校也積極開展現代學徒制的實踐，進一步完善校企合作機制，并創新技能人才培養模式，實現職業教育的可持續發展，在校企合作人才培養“學徒制”模式已經成為不可逆轉的趨勢了。

一、現代學徒制的概念

傳統的學徒制概念是說在過去的手工作坊中，徒弟在師傅的指導下進行“一對一”的方式來掌握知識或技能，近代以來，隨著社會的不斷改革和人們對社會生產生活需要的改變，很多國家已經將傳統學徒制的特點融合到了現代教育體系中，經過不斷發展形成了現在特有的現代學徒制，實踐證明，現代學徒制的培養教學模式的實施不僅可以促進我國高校教育與社會的完美接軌，還能推動社會經濟的快速發展，這已經被很多發達國家認可，現代學徒制的經驗值得在各大高校和高職院校中進行推廣。

二、我國校企合作人才培養的現狀

在我國目前的職業教育校企合作形式上，一方面是政府和行業組織正確利用自身職權推進促進校企合作，并出臺相關的支持政策，另一方面是職業院校和企業在教育教學層面進行對接合作，但是我們都知道，各大高校雖然在教學模式上進行了積極探索并嘗試改變，但大多都停留在初期，對人才的培育缺乏系統的課程教學體系，對于學徒式的培養模式并沒有推進，只是停留在傳統教學模式上，這樣培養出來的學生不能很好的適應社會的發展，部分院校對學校現有的教育資源并沒有充分的發揮出價值，相應的對于人才的培養計劃沒也不能實現，基于這樣的現狀，高職院校要通過革新教育模式來推進對校企合作人才的培養，課程不能違背素質教育要求，只有在校企合作模式下，創新創業人才的培育才能夠對高校乃至整個社會上的資源進行整合，建立起三位一體的生態圈。

三、高職教育校企合作存在的問題

雖然現在我國出臺了教學新政策，大力倡導高校與高職院校實施校企合作人才培養新模式“學徒制”，倡導的力度和政策都很優越，但是改變傳統的教學模式并非一朝一夕的事情，所以到目前為止還沒有建立起比較完善的系統的成熟的校企合作機制和運行體系，高職院校中校企合作人才培養新模式“學徒制”還有很多地方需要改進：

（一）雖然我國國務院和教育部對校企合作人才培養給予了高度關注，并積極出臺了相關政策，加大投資力度，但是現階段還沒有建立起完善的高效的成熟的的校企合作機制。

（二）行業組織在高職院校實施教育校企合作新模式“學徒制”的過程中，起到的作用是有局限性的。

（三）在新模式中，參與者主要是學校、企業、學生這三部分，“學徒制”的完成需要三方的共同努力，其中任何一方不愿意積極參與都達不到預期的效果，在具體實施過程中，由于學校的管理制度不健全，學生們對校企合作的積極性不高，企業也缺乏完善的監督機構，種種因素導致企業與學校不會長期合作，高職院校與企業合作也不夠深入，學生們對實習的條件、補貼、時間等方面都有所顧忌，不愿意投身實習中，積極性不高，簡言之，校企合作人才培養“學徒制”的新模式現狀是停在表面、流于形式、疏于管理。

四、校企合作人才培養“學徒制”的必要性

隨著經濟的發展，教育的進步，對于傳統模式的教學方法人們都提出了質疑，歸其原因，就是因為傳統模式不再能跟得上新時代的發展了，這種模式教育出來的學生都只會紙上談兵，嚴重與社會脫節，所學知識用不到實踐中。為了改變這種現狀，讓大學生可以和社會良好接軌，“學徒制”的培養模式應運而生，現代學徒制是以就業為主流方向的，學生扮演的是學徒的身份，企業相當于是未來的雇主，在整個學徒期間，學生所要掌握的理論知識和實踐技能是由學校和企業共同來完成的，現代學徒制的推行，對于高職院校來說，更是培養人才的新型出路。

國家為了推動高職院校的教育發展，讓高職學生與社會接軌，中央財政大力投入了資金，在高校中開展各種教育建設，高職院校在人才培養、產學研結合等方面開展了大量實質性工作，校企合也取得了初步的的成效，很多院校已經為開展現代學徒制打下了堅實的基礎，2015年我國正式啟動職業教育現代學徒制的試點項目，這一舉措將為高校校企合作新模式指明前進道路，將校企合作的優勢充分發揮出來，不僅可以深化優化教育改革，還能實現校企合作的創新發展，實現學院資源與企業資源的優化整合，促進雙方的共同發展和事業繁榮。

五、校企合作人才培養“學徒制”的有效策略

（一）創新制度，突破改革瓶頸

要想從根本上推動教育改革的發展，必須在制度上進行創新，完善，制度不是一成不變的，必須更新，更好的適應時代的發展，現代學徒制想要在高職院校教育中落地生根，茁壯成長，那么就必須需要制度這一肥沃的土壤提供營養，因為一切改革的先行首先是制度上的突破。高職院校與企業可以搭建合作框架，選擇技術含量高、有實力的企業實施現代學徒制，并建立健全相關制度，對不同層次的學生進行不同方式的學徒制教導，建立師資隊伍的“雙導師制”，對于導師的選拔考核不能馬虎，要嚴格按照制度來，形成系統化的校企合作管理制度，除此之外，要建立財政支持，讓社會和政府出資，以保證學徒的薪資待遇，讓學生安心學習。

（二）訂單切入，改革招生就業模式

現代學徒制的理念核心是 “招生即招工、校企聯合培養”，對于招生與招工方案，是根據實際情況而定的，要以合作企業對人才培養的需求為依據，量身定做招生企業的方案，并在試點擴大招生范圍，積極創新考核的內容和方式，將招生計劃納入學校管理的范疇中進行。以訂單為切入點，讓每個學生都可以明確自己入學后的發展方向，明白自身為此需要儲備哪些知識和技能，不至于讓學生在入學后處在迷茫期，對未來一無所知，學徒制的培養模式中學生兼具學徒和學生的角色，學徒在正式培養之前，要首先簽訂“學徒、學校、企業”三方協議，這是基于雙方自愿的前提下簽訂的，這樣可以讓雙方更好的明確各自的權利和職責，把學徒在崗位上的學習內容和權益保障落實到實處，高職學生在學校和企業這兩個不同的環境中學習知識和實踐，可以更好的鍛煉適應社會的能力，學生畢業的時候已經是學徒出師，和社會接軌，實現畢業及就業。

（三）量身定做，構建系統化課程體系

為了更好的推進高校企業共同培養社會人才的方案，現代學徒制的教學模式需要制定個性化的系統化符合自身實際的課程體系，現代學徒制的課程體系是由基礎平臺課程、理論與實踐課程、師徒制實訓項目三個部分共同組成的，其最大的創新之處就在于師徒制實訓，同時這也是課程體系順利開展的難點。基礎課程主要是為了讓學生掌握基礎理論知識，這是實踐的基礎，以提高學生的個人素質為目的，為學生的可持續發展奠定思想基礎，理論與實踐課程的開展是以技術技能人才的成長規律為依據，對各項工作進行調研分析，學校和企業雙方在此基礎上來確定工作任務，引入企業技術標準，并且開展課程開發，將知識、技能、素質三者有機的融合在一起，實現教學內容的整合化、一體化。師徒制實訓可以幫助學生拓寬專業視野，切實接觸所學專業的具體工作崗位和環境，學生們在學習職業技能的同時還能提升自身職業素質，有效形成崗位能力，開展針對性強的實訓項目，重點突出現場實作能力的強化和提高。

（四）共建共享，建設實習實訓基地

為高職院校學生建設需要學校和企業雙方的努力，一方面，要依靠“引進來”策略，具體內容是指由高職院校在學校內提供場地來作為企業生產的廠房和學生實習實訓的基地，企業捐贈設備、儀器或者投入資金，來為項目提供物質服務，學校和企業分工，各盡其責，來共同實現資源的融合。另一方面，應用“走出去”政策，即在企業的基地范圍內，由企業為學生實習提供場地，企業按照學校的教學需要把場地改建成標準課堂、實訓室等，對于教學和管理環節由企業和學校共同出人監督完成，進一步突出“校企合作、工學結合、共建共享、互惠雙贏”的建設理念，加強對各種形式校企實訓基地的建設，創新管理模式，加強實訓的基地建設，將企業精神、企業理念、企業核心價值觀充分融入實踐教學基地中，進一步提升校內外實訓基地的文化內涵，使基地逐步符合現代學徒制特征。

六、結語

綜上所述，校企合作人才培養新模式“學徒制”的實施，是需要三方共同努力參與的，只有把每一部分的工作落實下來才能真正實現“學徒制”人才培養，校企合作可以推動自身更好的發展，進一步深化教育改革，實現雙贏，校企合作形式可以把學校和企業的優勢最大程度的彰顯出來，通過學校理論教育和社會企業的專業實踐， 使人才培養能夠和社會市場需求實現無縫對接，從而大大提升學生的實踐和動手操作能力，更好的融入社會，大幅度地提升大學生自身的實踐和動手能力，高職院校與企業共同建設現代“學徒制”的試點項目，使學院辦學貼近企業發展，教育教學貼近企業現場，人才培養貼近企業需求。（作者單位：臺州科技職業學院）