基于高職院校的學生創新創業教育模式的研究

張亮

創新是引領發展的動力，在大眾創新的背景下，如何在職業高校開展有效的創新創業教育，并且保證創業的成功率，是高職院校值得深入思考和探究的問題。本文針對具有行業特色的高職院校進行研究，從教學、比賽、培養到實踐等幾個方面著手，探索出適合高職院校學生創新創業的教育模式。

一、引言

創新創業正成為高等教育的重要“一課”，并且倒逼高校深化教育教學和人才培養模式的改革。打造“雙創”升級版，推動創新創業高質量發展，有利于進一步增強創業帶動就業能力，有利于提升科技創新和產業發展活力。創新是第一動力，人才是第一資源，高等職業院校應該在創新創業人才培養模式中探索出一條自己的道路。

二、目前高校創業教育中存在的問題

雖然許多高等職業院校都進行了創新創業的教育，但實際效果并不好。通過走訪和調研，許多高等職業院校都存在很多普遍的、共性的問題，問題如下：

（一）師生對創新認識不到位。一些高校雖然提倡大學生創新創業教育，但并沒有真正感悟到創業教育的含義，創業教育也僅僅停留在舉辦講座和課堂上的理論講解階段，根本談不上實踐，創新創業教育的理念沒有得到大部分師生的認可和支持。

（二）創新教育的模式過于簡單和形式化。所以許多高校會采用模擬的辦法，模擬真實的創業形式來鍛煉學生的創業能力，但實際效果會大打折扣，而且從學生的參與程度來看，熱情不高，從而使學生缺乏創新創業體驗式的學習環節。

（三）專業教師隊伍亟待組建。很多高等職業院校往往存在創業教師隊伍不足的現象，主管創業教育的教師多數由某些專業課的教師擔任，雖然這些教師對本專業知識比較精通，但缺乏實際的從業和創業經歷，也并沒有經過創業的專門訓練，影響了學生的創新創業學習。

（四）創業成功率低。大學生創業者的市場實踐經驗不足，雖然在校園中學習到了很多的理論知識，對實際公司的運營產品的推廣等實際經營和管理能力都沒有經過鍛煉和訓練，導致在真正創業之后，面對問題的時候經驗不足，甚至因為一時的失誤導致創業的全盤失敗。

三、高等職業院校創業教育的實踐

根據學校自身特點，開展創新創業教育。讓學生在課程的基礎上，根據自身專業的特點，提升創新意識。讓學生積極參與企業相關的真實實踐項目，積極參加有創新創業性質的比賽，激勵學生自主創新和開發新產品的意識，并將可以轉化為成果的創新項目進行重點研究和實踐，通過校內創新創業工作室或者通過合作企業來進行孵化，讓學生體驗真正的創業。具體實施創新創業教育的實踐主要包含以下四個方面的內容：

（一）通過改革教學模式和內容，發掘和培養具有創新意識和創新能力的人才

首先確定人才培養目標的定位。要根據創新型人才所具備的素質和能力，在基礎公共課程的設置上，增加培養學生創新創業基礎課程作為必修課程，以加強對學生創新精神的培養。在專業課程可設置不同專業方向的主干課程，培養學生對多種技能的興趣和能力。在實踐能力的培養上，結合真實的企業典型案例，如產品綜合設計或者工程創新研發，可以把大的項目拆分成一個個子模塊，針對不同理解能力和學習能力的同學做不同的要求 。通過課程內容和教學模式的改革，加入更多對創新創業能力培養的環節，以企業對項目管理的方式來對學生的動手實踐項目進行管理，提高了創新的興趣和創業的動力。

（二）通過參加各類比賽，提高學生創新意識和創業能力

通過參加創新創業類比賽，提升創新意識，并是通過創新創業競賽催生創新創業成果。我院近兩年來學生多次參加中華職業教育創新創業大賽，“互聯網+”大學生創新創業大賽等各級各類競賽，通過創新創業教師對學生進行指導，切實對比賽成果進行了轉化，真正創業。

（三）通過創新創業工作室，培養創業意識，將產品逐步市場化

構建創新創業教育工作室，建立創業訓練實踐體系。通過對學生知識水平、專業素質、動手能力的分析，有針對性的對有特點的學生進行相對應的能力培養。創新創業工作室的建設和發展理念重點在于打造創新型創業型人才的培養，著重將實踐能力和創新能力作為在創新創業工作室培養的重點，以具體的項目案例，師生共同參與探討研究的形式提升學生的創新意識、創新思維和創業能力。通過學校和企業真實的合作項目來鍛煉學生，讓學生在項目中擔當重要角色。

（四）校企合作的深化創業教育實踐

高校科研無縫對接地方高質量發展，鼓勵大企業、高校開放創新資源，共同打造發展平臺、共享經濟，形成線上線下結合、產學研用協同、校企融合的創新創業格局，打造“雙創”升級版。從具體實施來說，首先從企業引進創業指導教師對所有的學生進行創業意識的培養，開展有關創業類課程的基礎培訓，學生可以從相關創業案例中學到創新創業所需要的基本素質和內部外部條件。在專業課程的設計上，首先是強調課程內容與職業標準對接，建立產業技術驅動課程改革機制，按照職業資格標準設計課程結構和內容。在實訓室的建設上，按照企業實際工作環境來建設，給學生的創業積累了現場的經驗。其次，在學校中展開相應的創業競賽，評選出具有創業潛力的項目及團隊，由學校和企業共同落實相關項目。通過這種方式，增強了學生對于創新創業的理解，并把理論應用到實際中來，還能把學生中一些具有創新思維和較好創業意識的學生篩選出來，加強培養。最后，利用高校所具備的資源優勢，通過校企聯合建成創新創業工作室，以項目創新研發訓練為主的創新訓練實訓室實現對學生實踐能力的培養。

四、實踐成效與結論

2019年，我院學生組成的創業團隊參加了第二屆中華職業教育創新創業大賽和吉林省互聯網+ 大賽，該團隊為學院電子創新創業團隊，多次參加省級、國家級競賽，獲得30余項獎項。共有專業指導教師4人，全部有企業從業經歷，學生成員10余名。團隊研發的項目鐵路擋車器沖擊監控報警器取得一等獎的好成績，并將鐵路擋車器沖擊監控報警器推向市場，與深圳地鐵公司簽訂合同。目前，鐵路擋車器沖擊監控報警器已在8個鐵路局安裝20套進行試用，并在沈陽鐵路局吉林工務段取得較好效果，下一步即將在輕軌以及地鐵安裝使用。

通過教學改革、參加比賽、產品設計制作等各個環節的創新意識和創新能力的培養，在級級選拔、層層篩選后，培養出一批具有創新意識、創新能力和創業欲望的人才，積極利用學校的內部和外部資源，鼓勵學生創新創業，通過校企合作給學生真正的創業環境和平臺，通過成功案例，探索出具有高等職業院校特色的創新創業人才培養模式。（作者單位：吉林鐵道職業技術學院 電氣工程學院）

基金項目：吉林省教育科學“十三五”規劃2018年度一般規劃課題《基于高職院校的學生創新創業模式的研究》，項目批準號：GH180875 。