讓生本教育理念在小學數學課堂中實施

左強

新課改理念注重以學生為根本開展教學，注重學生的綜合素質的全面發展.在小學數學教學中，教師要尊重學生的個體差異，注重挖掘學生的潛能，發展學生的思維，塑造學生的人格.這就需要教師把以生為本的教育理念作為基點，不斷地優化課堂教學的設計，通過增加教學的趣味性來激發學生學習數學的興趣.這樣，才能提高小學數學教學質量，從而踐行素質教育的要求.

一、優化教學策略，突出以生為本的理念

布魯姆的教學觀認為：“教學效果的優劣取決于教學策略的創新.”新課標要求重視學生為主體的課堂教學模式，即充分展現學生的個性，提升學生學習的主動性.因此，作為數學教師，怎樣發揮學生的主體意識，發展主體能力是教師應該努力的方向.課程標準中指出，數學的學習不是單純的模仿與記憶.相反，只有將學生的思維活躍起來，給予學生一定的啟發，才能提升學生思考數學問題的靈感.例如，在教學“幾何圖形面積計算”這一內容時，教師就書本內容進行了教學之后，就充分地提供自主探究的空間.把班級里的學生分為男女兩組，并要求他們打開學具盒，找出三角形、正方形、長方形等圖形，并讓他們觀察和拼接，找出組合圖形面積計算的解決方案，兩個小組進行搶答，看哪個小組可以答對更多.通過這樣的教學，發揮了學生的主體作用，讓學生采用自己喜愛的方法計算幾何圖形的面積.不僅激發了學生學習和探索數學知識的積極性，同時也培養了學生之間的協作意識.不僅如此，這樣的教學改變了以教師為中心的“滿堂灌”模式，有效地激活了學生的思維潛能，真正地做到了以生為本的教學原則.

二、啟發思維認知，發展學生數學抽象思維

我們知道，數學是一門對邏輯思維要求較強的學科.而小學生的認知特征是由形象思維到抽象思維過渡階段，此時他們的思維還需要通過教師的引導才能逐步深化.教學實踐證明，只有深化了課堂教學的效果才能把發展學生數學思維能力落到實處.所以，在小學數學教學中培養兒童的思維能力是發展學生數學核心素養的具體體現.眾所周知，一個人思維能力的形成與觀察能力、歸納能力、抽象能力、分析問題與解決問題能力等是息息相關的.因此，通過開展啟發式教學有效的發展了小學生的思維能力.例如，在教學“三角形面積結算公式”時，一改傳統的教師講學生被動聽的教學模式.首先，進行有效的知識貫穿.如利用長方形、平行四邊形的面積計算公式，讓學生用兩個直角三角板拼接成長方形，再用兩個全等三角形拼接出一個平行四邊形.接著，經過比對讓學生明白為什么三角形面積計算要長乘高除以二.通過這樣的思維啟發，在潛移默化中提高了學生的思維能力.整個教學過程中充分發揮學生的主體地位，通過思維的一步步啟發完成教學任務.同時，也在潛移默化中提高了學生抽象思維能力.

三、借助生活體驗，優化學生思維認知能力

心理學家弗洛伊德認為，人的情感體驗來自自己的生活經歷，這種真實的體驗可以促使思維能力的提升.生活的經驗告訴我們，數學與人類的生活密切相關，數學知識的應用十分的廣泛.所以，在小學數學中教師要借助生活生活化情境呈現知識，激活學生的生活體驗.這樣，才能激發學生對數學學習的探究欲望，并在潛移默化中優化小學生的數學認知能力.教學實踐也有力地證明了借助生活體驗開展數學教學，不僅能拓展學生的知識視野，還能清晰直觀地展示生活中的數學知識，從而有效地優化學生的思維認知.例如，在教學“千克”“米”這些知識點以后，讓學生通過填空來優化學生的認知能力.例如，一個雞蛋大約（）克、你的體重大約（）千克、學校教學樓大約高（）米;學習比例尺這一知識以后，可通過數學活動來體會數學來源于生活.例如，要求學生自己繪制學校的平面圖，必須通過親手操作活動量出學校的建筑物和操場的實際長和寬，并按一定的比例才能畫出來.這樣的教學過程，不僅讓學生體會到生活經驗積累的重要性，更讓學生體驗到數學來源于生活，以及數學知識的實用價值.

四、開展實踐活動，感受數學知識實用價值

行為主義心理學家斯金納在有意義的學習理論中指出：“一切思維認知活動需要通過實踐的檢驗.”我們知道，數學在生活中的運用是十分廣泛的.因此，在小學數學教學中要堅持以生為本的教學原則，鼓勵學生通過開展數學實踐活動來提高自己的認知能力.同時，數學實踐活動可以提高學生解決實際問題的能力，進而感受數學的實用價值.新課改理念實施以來，更多的一線教師注重在教學中開展實踐活動，把抽象的數學知識生活化，從而提高了課堂教學的質量.例如，在教學“認識人民幣”時，在學生初步掌握各種面額的人民幣和元角分進率關系后，就開展數學實踐活動：在校園超市中模擬購物.讓學生通過運用數學知識計算出所需要花費的人民幣金額，通過這樣的方法既可以幫助學生熟練運用人民幣方面的知識，還可以提升學生對數學的應用能力.再如，在教學“比和比例”時，就鼓勵學生運用所學的知識去測量建筑物的高度.學校操場上數米高的旗桿無法放下來測量其高度，就利用陽光下的影子與比例的關系來測得旗桿的高度.通過這樣的實踐活動，讓學生的知與行得到了有效的統一.

總之，小學數學教學要以學生的全面發展為目的.通過培養學生數學思維的深刻性，達到發展學生數學核心素養的目的，基于此，在平時的教學中要堅持以生為本的教學理念，通過不斷地優化教學設計，為學生的學習提供了更大的自主探索的空間，引導學生自主思考、自主探究.唯有這樣，才能切實地提升學生的數學核心素養.