小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略

曾世鋒

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生活的實踐經(jīng)驗息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識的延展是對生活規(guī)律的總結(jié)而不斷融入教學(xué)實踐中，小學(xué)階段對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更離不開生活經(jīng)驗的引導(dǎo)和幫助，生活概念的引導(dǎo)促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進步，把生活中的經(jīng)驗融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以使教學(xué)思路更加靈活、更加寬泛，這樣有利于教師調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，帶動學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，生活概念的多元化使數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，有利于開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，下面我們將對小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的教學(xué)問題以及怎么融入生活概念教學(xué)展開研究.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題

（一）與生活聯(lián)系不緊密

隨著教育體系的不斷完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也越來越注重實用性，小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系離不開生活經(jīng)驗的構(gòu)造，但部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)選取的生活概念不切合生活實際，與數(shù)學(xué)知識的融合度不高，無法調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)概念與生活概念的關(guān)聯(lián)性很強，部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)沒有尊重生活的發(fā)展規(guī)律，將生活概念片面的融入數(shù)學(xué)知識體系中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降.

（二）對概念理解不透徹

小學(xué)是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，但小學(xué)生對知識的吸收能力不足，需要教師的積極引導(dǎo)來增強對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度，部分教師隨著教齡的增長，對教育事業(yè)失去了積極的工作態(tài)度，對數(shù)學(xué)的教材沒有進行深入的研究和分析，不能對小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個完整的知識體系總結(jié)，對數(shù)學(xué)概念理解不透徹，無法引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教學(xué)效率過低.

（三）概念的體系不完善

生活中有太多的知識需要我們?nèi)ネ诰颍瑪?shù)學(xué)中有太多的知識需要我們?nèi)フ莆眨遣糠謹(jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)在數(shù)學(xué)概念和生活概念上都沒有構(gòu)建起一個完整的概念體系，教學(xué)目標(biāo)不精確，概念體系的缺失導(dǎo)致知識脈絡(luò)不清晰，教學(xué)進度緩慢，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)不能達到理想的教學(xué)效果，加大了教師的授課壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力逐漸降低，教學(xué)氛圍低迷.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略

（一）依據(jù)生活概念，采取輔助教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要依靠生活中的經(jīng)驗來引導(dǎo)，數(shù)學(xué)概念與生活概念是你中有我我中有你的包含狀態(tài)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用概念教學(xué)上一定不能偏離教材內(nèi)容，在選取生活元素上也要貼近生活的發(fā)展規(guī)律，通過多媒體教學(xué)或教學(xué)道具將生活概念融入數(shù)學(xué)概念中，把數(shù)學(xué)中抽象的問題具體化，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，使小學(xué)生感受到自己發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心，如，在“認(rèn)識物體和圖形”的教學(xué)時，教師可以留下預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生回到家中觀察生活中所具有的立體圖形有哪些，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己生活中的門或者家里的墻面都是有立體感的圖形，讓學(xué)生理解物體和圖形的知識.教師在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上還要鍛煉學(xué)生的動手能力，教師實施分組教學(xué)，讓學(xué)生自己去畫一畫，把不同的立體圖形畫出來，學(xué)生在動手學(xué)習(xí)的同時對知識的掌握也更牢固，引導(dǎo)學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入生活概念，提高學(xué)習(xí)效率.

（二）依據(jù)不同概念，采取對應(yīng)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的單一枯燥教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)中融入了更多有趣并具有實用意義的生活概念，教師在教學(xué)時要根據(jù)不同的教材內(nèi)容選取相應(yīng)的生活概念，對圖畫式的概念教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生自己動手繪圖的能力，讓學(xué)生在鍛煉動手能力的同時領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的本質(zhì);對描述式的概念教學(xué)，教師要巧妙地運用數(shù)形結(jié)合教學(xué)法讓學(xué)生以形解數(shù)，以數(shù)推形;對定義式的概念教學(xué)，教師要將數(shù)學(xué)概念簡單化，多舉一些生活實例幫助學(xué)生理解和吸收數(shù)學(xué)中的枯燥定義.如，在“圓”的教學(xué)時，教師可以多準(zhǔn)備一些圓形道具，讓學(xué)生知道什么是圓，增強學(xué)生對圓的感官理解，教師可以讓學(xué)生多練習(xí)畫圓，在畫的過程中理解圓的概念，加深對圓所包含的半徑以及圓心概念的理解.

（三）依據(jù)概念分類，采取體系教學(xué)

教師在應(yīng)用概念教學(xué)時，要對教材內(nèi)容完全掌握，對生活經(jīng)驗深入總結(jié)，才能在數(shù)學(xué)課堂上有效地把生活經(jīng)驗融入小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真態(tài)度，讓小學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，使小學(xué)生對生活概念有自己的認(rèn)知和理解，促進小學(xué)生在以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有更靈活的思維能力，教師的教固然重要但學(xué)生要有自己的學(xué)習(xí)方法才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時減小壓力，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上把知識連貫起來，讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的總體框架，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ).如，在“分類”的教學(xué)時，教師可以把生活與教學(xué)有機結(jié)合，組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，以小組進行物體、數(shù)量、大小、形狀的分類，讓小學(xué)生在實踐中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，促進對分類概念的理解和應(yīng)用.

小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是要把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活概念有效結(jié)合，根據(jù)學(xué)生不同的心理活動采取不同形式的教學(xué)概念，并結(jié)合生活中的實踐經(jīng)驗將小學(xué)數(shù)學(xué)知識生動形象地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活經(jīng)驗有利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)上思維更靈活，在生活上自立能力更強，本文對生活概念教學(xué)的研究更證實了此教學(xué)方法的實用意義，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活概念教學(xué)能調(diào)動小學(xué)生在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動力，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.