微課給數學學困生插上騰飛的翅膀

任文兵

【摘要】微課是建立在信息技術發展基礎上的一種有效教學模式.其作為初中數學教學中的一種輔助手段，微課給數學學困生插上騰飛的翅膀，為學困生學習數學知識帶來了很大便利.本文闡述了微課的基本特征以及優點，并從課前預習、課堂主體教學、鞏固復習以及課程資源開發等方面，探討了微課在初中數學教學中的具體運用.

【關鍵詞】初中數學;微課;課前預習;鞏固復習;運用

【基金項目】本文系定西市教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題《基于微課對初中數學學困生轉化的研究》，課題立項號DX【2018】GHB096的研究成果.

隨著教學改革的不斷深入，傳統教學模式已經無法滿足當前教學的需要，以微課為代表的現代信息技術開始占據各學科的教學舞臺，給教學帶來了深刻變化，尤其是在初中數學教學中.實踐證明，在初中數學教學中，“微課”是可以進行輔助教學的，并且極大地改變了傳統的數學教學模式和教學理念，有利于提升數學課堂教學的趣味性與有效性.

一、微課模式的基本特征及其與數學學科的結合

（一）微課模式的基本特征

微課模式是指以現代微視頻技術為有效支撐，以微視頻作為課程內容的媒體，并且就一個知識點或教學環節而設計開發的一種“可移動”的數字化教學資源包.其基本特點在于：（1）內容精彩、形象生動，易于讓學習者接受、理解和記憶;（2）目標明確、主題突出，只是為了解決某一知識點，或者反映某一教學主題的活動形式;（3）短小精悍、利于自學，其主要資源是視頻教學片段，長度一般控制在5～10分鐘為宜，非常符合學困生的視覺駐留規律和學習認知心態;（4）依托網絡、靈活便捷，其資源以文本和圖片為主，便于網絡呈現，學習者可利用電腦或各類手持設備在線觀看、查閱，有利于實現個性化移動學習.

（二）微課模式與數學學科的結合

微課模式與數學教學的結合點在于既可運用于課前預習或自主學習，又可對課堂教學中的疑難知識點進行補充學習，還可運用于學后的復習鞏固和錯題糾正.一言以蔽之，微課模式運用于數學教學活動，既相對解放人力，又非常有利于自主性學習和選擇性學習.

二、微課模式具體運用于初中數學課程的輔助教學

數學學科具有“四強”特征：邏輯性強、抽象性強、聯系性強、應用性強.對于學困生而言，這既是實實在在的挑戰，又是無以規避的考驗.微課模式的引入和運用，能夠較好地應對這些挑戰與考驗.

（一）微課模式在課前預習環節中的運用

“凡事預則立，不預則廢.”教學道理同樣如此，課前預習是課程活動體系中的重要一環.教師激勵并指導學困生搞好課前預習，這不僅是把課堂教學窗口實現有效“前移”，而且有利于培養學困生的良好預習習慣和自主學習能力.在這一階段，教師可提前錄制教學視頻并上傳到網絡，讓學困生通過事先觀看能夠從總體上把握本堂課的知識點，切實做到“提前介入、心中有數”;還可根據教學內容和實際情況需要，讓學困生提前觀看網絡中一些優秀教師上傳的相關知識的教學視頻，有利于促進課堂教學中的師生互動.

（二）微課模式在課堂主體教學中的運用

在學校教育中，課堂教學始終是各類課程活動體系中的重要形式和主要環節.如何向45分鐘求質量要效益，早已成為中學課堂教學活動中一項孜孜以求的目標.在初中數學教學過程中，由于學困生在基礎成績、接受能力和學習品質等方面的差異性，部分學困生光靠聽教師講解是難以完成課堂學習任務的.有鑒于此，教師可把例題精講和重難點內容，如一些難以理解的概念、公式推導以及模糊知識點、考點等，以微課的形式予以生動形象的呈現，并且通過動靜自如的優勢功能進行快放、定格、回放，不僅更加有利于突出學困生的主體學習地位，而且能夠很好地滿足不同層面的學習需要.這就是最大化的課堂教學效益.

（三）微課模式在鞏固復習環節中的運用

令人感同身受的是，在初中數學教學過程中，如果把課前預習說成是學困生“提早參與”的話，那么鞏固復習則是必不可少的知識“反芻”和拾遺補闕.由于微視頻技術的各類“門檻”較低，既不具有權威性，又無須多高的制作成本和技術含量，卻能夠靈活機動地自由選擇和個體移動，因而，非常有利于促進多元化的鞏固復習活動.在這一階段，數學教師可把課堂教學中的重難點內容以及由此產生的且有針對性的鞏固練習，制作成微課程并在課后呈現給學困生，讓他們在自由空間內開展更進一步的獨立學習和合作探究.

再如，單元內容教學結束后，教師可突出并強調主題和重難點知識，把一些典型性習題以及學困生在日常學習中容易犯錯和混淆的知識點，分類制作成微課，適時適量地予以呈現，以便學困生利用自由零碎的時間或挽回補救，或糾偏改錯，不僅有利于學困生對已學知識的鞏固與復習，而且在潛移默化與厚積薄發中逐步增強進取精神和成功信念.

（四）微課模式在課程資源開發中的運用

“宇宙之大，粒子之微;火箭之速，化工之巧;地球之變，日用之繁等各個方面，無處不有數學的重大貢獻.”這既是對數學與生活關系的精辟論述，從另一個側面又深刻地反映了在數學活動中課程資源開發與利用的重要性和必要性.課堂教學改革的成敗取決于課程資源的充分開發和合理利用.沒有課程資源的廣泛支持，再美好的改革設想也很難變成實質性的教育教學成果.微視頻技術的出現和運用，為課程資源的開發與利用提供極其有力且靈活多元的技術平臺支撐.

如，教學“多邊形拼設地板”時，教師可通過微視頻展示正六面體結構的蜂窩以及用瓷磚鋪設的大型廣場和建筑物等，從寓教于樂中發現不容忽視的“情緒智力效益”.

三、結 語

綜上所述，微課的應用，為整個初中數學課堂帶來了一股全新的氣息，也為學困生帶來了特別的數學學習體驗，對我國教育教學的發展具有極大的促進作用.因此，在今后的數學教學中，教師要加強實踐研究，科學、合理而又巧妙地運用微課模式進行科學講解、合理啟發，并認真做好課堂總結和反思，以提高微課運用水平，更好地促進微課的發展，從而為我國初中數學教學的發展發揮更大的作用.

【參考文獻】

[1]李志芹，李照泉.初中數學微課的運用與思考[J].中國教育技術裝備，2016（3）：39-40.

[2]陳添慶.初中數學教學中有效運用微課之探究[J].新課程導學，2016（35）：42.