大學(xué)生閱讀行為現(xiàn)狀及促進(jìn)對策分析*
——以北京某高校為例

□文│王振杰 周 尋 左 紅

習(xí)近平總書記曾在多個(gè)重要場合對讀書學(xué)習(xí)有過高屋建瓴的闡述，他指出，讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣。真正把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求，自覺養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正使讀書學(xué)習(xí)成為工作、生活的重要組成部分，使一切有益的知識和文化入腦入心。

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，豐富的閱讀不僅可以開闊視野、完善知識結(jié)構(gòu)、促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，而且對自身思想政治素質(zhì)及人文素養(yǎng)的提升具有重要作用。大學(xué)生的價(jià)值取向?qū)ξ磥碚麄€(gè)社會的價(jià)值取向有著重大的影響力，抓好大學(xué)時(shí)期的閱讀尤為關(guān)鍵。為了解大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的閱讀行為，探索大學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)路徑，本文以北京某高校為例進(jìn)行探索性分析研究。

一、北京某高校大學(xué)生閱讀行為的基本情況及存在的問題

2018年11月至2018年12月，北京大學(xué)人口研究所采用簡單隨機(jī)抽樣方式，在北京、天津、江蘇的高等院校大學(xué)生中進(jìn)行抽樣調(diào)查。在北京某高校大一、大二兩個(gè)年級開展的調(diào)查共發(fā)放問卷2000份，回收1527份，其中供分析使用無缺失數(shù)據(jù)問卷1321份。本次數(shù)據(jù)分析以該調(diào)查數(shù)據(jù)展開分析。

1.大學(xué)生閱讀頻率分析結(jié)果

本次北京某高校大學(xué)生閱讀行為調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1259名大學(xué)生（占總數(shù)95%）每月閱讀1～3本或以上各種介質(zhì)的書籍，535名大學(xué)生（占總數(shù)40.5%）每天至少閱讀一次紙質(zhì)書籍或電子書籍。

通過Mantel-Haenszel趨勢卡方檢驗(yàn)對大學(xué)生閱讀紙質(zhì)書籍、電子書籍頻率分析（見表1），發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生閱讀電子書籍的比例（幾乎不閱讀：75.3%；每 月1～ 3次：75.3%；每 周1～6次：70.7%；每天至少1次：69%）隨著閱讀頻率的遞增而減少（Mantel-Haenszel趨勢卡方檢驗(yàn)，P趨勢=0.04）。大二學(xué)生（幾乎不閱讀：24.7%；每月1～3次：24.7%；每周1～6次：29.3%；每天至少1次：31%）比大一學(xué)生閱讀習(xí)慣更好。在閱讀紙質(zhì)書籍、電子書籍的頻率構(gòu)成上，女生比男生閱讀頻率更高且存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（見表2）。此外，進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，閱讀紙質(zhì)書籍頻率與閱讀電子書籍頻率存在正相關(guān)關(guān)系（Spearman相關(guān)分析，γ=0.32，P＜0.001）。也就是說，無論書籍介質(zhì)如何，有閱讀習(xí)慣的大學(xué)生都會利用空閑時(shí)間進(jìn)行閱讀。

表1 大學(xué)生閱讀紙質(zhì)書籍、電子書籍頻率

Mantel-Haenszel趨勢卡方檢驗(yàn)用于計(jì)算某個(gè)變量隨另一個(gè)變量等級變化是否存在規(guī)律性的變化趨勢，其計(jì)算公式如下：

表2 大學(xué)生閱讀紙質(zhì)書籍、電子書籍頻率的差異性分析

2.大學(xué)生閱讀時(shí)長分析結(jié)果

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，223名（占總數(shù)16.9%）被調(diào)查大學(xué)生每天閱讀紙質(zhì)書籍時(shí)長低于0.5小時(shí)，529名（占總數(shù)40%）被調(diào)查大學(xué)生閱讀紙質(zhì)書籍時(shí)長超過1.5小時(shí)，643名（占總數(shù)48.7%）被調(diào)查大學(xué)生每天閱讀電子書籍時(shí)長低于0.5小時(shí)，僅有237名（占總數(shù)18%）的大學(xué)生閱讀電子書籍時(shí)長超過1.5小時(shí)。

通過Mantel-Haenszel趨勢卡方檢驗(yàn)對大學(xué)生閱讀紙質(zhì)書籍、電子書籍平均時(shí)長進(jìn)行分析（見表3），沒有觀察到各個(gè)變量隨著閱讀紙質(zhì)書籍、電子書籍平均時(shí)長的增加存在明顯的變化趨勢。在閱讀紙質(zhì)書籍平均時(shí)長構(gòu)成，僅在大學(xué)生生源地區(qū)存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（見表4）。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，閱讀紙質(zhì)書籍頻率與閱讀電子書籍頻率存在正相關(guān)關(guān)系（Spearman相關(guān)分析，γ=0.26，P＜0.001）。也就是說，閱讀紙質(zhì)書籍平均時(shí)長越長的大學(xué)生，同時(shí)閱讀電子書籍平均時(shí)長也會越長。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，各個(gè)閱讀紙質(zhì)書籍時(shí)長組別，來自城市的大學(xué)生各個(gè)閱讀時(shí)長分組均高于來自農(nóng)村的大學(xué)生，并且存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異，也就是說來自農(nóng)村的大學(xué)生閱讀時(shí)長更短。

表3 大學(xué)生閱讀紙質(zhì)書籍、電子書籍平均時(shí)長

表4 大學(xué)生閱讀傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍、電子書籍平均時(shí)長的差異性分析

二、大學(xué)生閱讀促進(jìn)對策探討

自黨的十八大以來，“開展全民閱讀活動”已經(jīng)成為黨中央的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略部署。作為正在接受高等教育的群體，大學(xué)生應(yīng)該將閱讀作為個(gè)人的基本素養(yǎng)。要促進(jìn)大學(xué)生的閱讀行為，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.倡導(dǎo)閱讀自覺，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)將閱讀內(nèi)化為一種不可或缺的個(gè)人需求，融入到生活、學(xué)習(xí)的常態(tài)之中，自動、自發(fā)、自覺地閱讀。

梁啟超在《治國學(xué)雜話》中曾頗為犀利地指出：“學(xué)生做課外學(xué)問是最必要的，若只求講堂上功課及格，便算完事，那么你進(jìn)學(xué)校，只是求文憑，并不是求學(xué)問。……課外學(xué)問，自然不專指讀書，如試驗(yàn)，如觀察自然界……都是極好的，但讀課外書，至少要算課外學(xué)問的主要部分。”[1]換言之，倡導(dǎo)閱讀自覺，主動閱讀課外書籍，是大學(xué)生的一門“必修功課”。閱讀自覺不僅關(guān)乎課業(yè)，更關(guān)乎大學(xué)生的成長、成才。

在同一篇文章中，梁啟超還針對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)談到：“人生一世的習(xí)慣，出了學(xué)校門限，已經(jīng)鐵鑄成了，所以在學(xué)校中，不讀課外書，以養(yǎng)成自己自動的讀書習(xí)慣，這個(gè)人簡直是自己剝奪自己終身的幸福。”[2]“終身幸福”的說法或許略顯夸張，但足見養(yǎng)成閱讀習(xí)慣對于大學(xué)生的重要意義。任何習(xí)慣的培養(yǎng)都并非朝夕之功，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣還需每位大學(xué)生發(fā)揚(yáng)持之以恒的精神。

2.引導(dǎo)閱讀選擇，提高閱讀質(zhì)量

胡適在《為什么讀書》一文中曾對書籍有過如此論述：“書是代表人類老祖宗傳給我們的智識的遺產(chǎn)，我們接受了這遺產(chǎn)，以此為基礎(chǔ)，可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，更在這基礎(chǔ)上，建立更高深更偉大的知識。”[3]大學(xué)生閱讀，重要的不僅僅是閱讀行為，還有閱讀的內(nèi)容，即閱讀對象的質(zhì)量。從社會層面而言，出版社、書店、圖書館可以向包括大學(xué)生在內(nèi)的各類讀者群推介精品圖書；從學(xué)校層面而言，選擇優(yōu)秀圖書組織師生共讀，開展圖書專題講座、朗讀會、讀書沙龍等活動，制定并在校園內(nèi)通過各種渠道宣傳好書榜單等都有助于大學(xué)生進(jìn)行閱讀選擇；從學(xué)生個(gè)人層面而言，在實(shí)踐閱讀行為時(shí)要堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀，選擇于己有益、于學(xué)有益、于社會有益的閱讀材料。

3.創(chuàng)造閱讀條件，營造閱讀氛圍

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和新媒體的興起，閱讀行為在全社會的范圍內(nèi)已經(jīng)普遍進(jìn)入了一個(gè)“淺閱讀”的狀態(tài)。大學(xué)生閱讀行為同樣呈現(xiàn)淺閱讀、碎片化的特征。碎片閱讀固然有其必然性和快捷、低成本、信息量大且獲取方便等優(yōu)點(diǎn)，但對于正在接受高等教育的大學(xué)生群體來說，連貫的、系統(tǒng)的、深入的、能夠引起思考與研究的深入閱讀必不可少。正如習(xí)近平總書記在2018年5月與北京大學(xué)師生座談時(shí)指出的：“知識是每個(gè)人成才的基石，在學(xué)習(xí)階段一定要把基石打深、打牢。學(xué)習(xí)就必須求真學(xué)問，求真理、悟道理、明事理，不能滿足于碎片化的信息、快餐化的知識。要通過學(xué)習(xí)知識，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識，增長見識。”

閱讀是一種生活方式，更是一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。為促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，高校需要加強(qiáng)閱讀服務(wù)設(shè)施建設(shè)，既豐富圖書館館藏，也為學(xué)生提供良好的硬件設(shè)施，為學(xué)生實(shí)踐深度閱讀創(chuàng)造條件。此外，各種讀書活動在高校屢見不鮮，但要使讀書活動真正吸引學(xué)生深度參與、避免流于形式，還需要在活動的特色與機(jī)制上更下功夫。可以根據(jù)不同年級、不同學(xué)科學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)校專長，構(gòu)建校、院、系、班各級特色讀書活動，并從機(jī)制上確保讀書活動的覆蓋范圍、推動讀書活動常態(tài)化，營造良好的、可持續(xù)的閱讀氛圍。

三、結(jié)語

2018年9月，黨中央在北京召開全國教育大會。習(xí)近平總書記在大會上的重要講話中提出了6個(gè)“下功夫”，即要在堅(jiān)定理想信念上下功夫、要在厚植愛國主義情懷上下功夫、要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫、要在增長知識見識上下功夫、要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫、要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。閱讀對大學(xué)生增長知識見識能產(chǎn)生直接的作用，擇善擇優(yōu)的閱讀更能對6個(gè)“下功夫”中的每一點(diǎn)產(chǎn)生積極意義。學(xué)校可通過加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，著力糾正大學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。也可通過輔導(dǎo)員與大學(xué)生日常的交流，提升大學(xué)生對閱讀重要性的認(rèn)識、培養(yǎng)大學(xué)生正確的閱讀觀和良好的閱讀習(xí)慣。總之，促進(jìn)大學(xué)生閱讀行為需要社會、高校、大學(xué)生個(gè)人形成合力，使讀書真正成為當(dāng)代大學(xué)生的生活方式。