小學英語作業設計及優化探討

馬德萍

摘要：學習英語是世界國際化的表現，如今很多家長為了讓孩子不輸在起跑線上，要求他們多方面發展，學好英語只是其中之一。為了讓學生鞏固學到的英語知識，教師經常布置課后作業?；诖?，本文分析了小學英語作業設計的現狀，探討了優化小學英語作業設計的角度，旨在提高小學英語作業的價值和作用。

關鍵詞：小學英語? ?作業設計? ?作業優化

一、小學英語作業設計的現狀

1.教師方面

教師是教學過程中的一個重要角色，是學生的領路人，他們為學生開辟了一條道路，方便他們獲取知識。如今，教師布置作業的方式似乎成了一種套路，不注重學生的學習效果，只在意自己的工作任務是否能完成。在日常學習過程中，作業似乎并沒有幫助學生減輕負擔、記憶重點，反而還成為他們學習中巨大壓力的來源。

2.學生方面

學生是教學中必不可少的角色，也是知識信息的接收者。因此，教師應采用不同的教學方法，做到因材施教，讓每個學生都能收獲知識。學生間是存在個體差異的，教師要利用好這一差異，讓學生明白自己想要學習的知識，并以此為基礎布置不同層次的作業，讓他們鞏固自己薄弱或者更有作用的知識內容。對于學習能力較弱的學生，教師不能要求他們完成與學習能力較強的學生一樣的作業，這樣會讓他們“吃不消”，導致他們學習壓力倍增，甚至可能會產生厭學心理。

3.思想方面

受傳統教學思想的影響，作業布置方式沒有明顯改變，教師給學生布置的作業總是千篇一律。面對枯燥乏味的作業，學生難免感到厭煩。此時，優化作業能增強學生對英語知識學習的渴望，從根本處解決問題。

二、優化小學英語作業設計的角度

1.不同學習能力方面

在學習過程中，學生接受知識的能力不同，會導致他們完成作業的難易程度不同，假如讓一個學習能力弱的學生去完成學習能力強的學生的作業，其完成效果多半不盡如人意。作業是次要的，倘若因為這些作業使得學生對英語學習產生了負面情緒， 那就得不償失了。面對學習能力強的學生，教師可以布置一些難度較大的作業，但是布置作業的目的是提高質量，而不是增加數量，因為高質量的作業能鍛煉學生的思維能力;對于那些學習能力較弱的學生，教師可以選擇以數量為主的基礎題，讓學生對英語學習產生興趣。

2.不同家庭情況方面

不同的學生來自不同的家庭，對于那些留守兒童，教師不能讓他們完成需要父母協助的家庭作業，這樣的作業會讓他們感到無能為力，甚至會以為教師故意為難他們，讓他們感到難堪。久而久之，由于他們沒有父母的幫助，心理上會產生學習負擔，不利于學生的人格發展。因此，教師需要在作業設計方面動動心思，考慮到學生們的家庭情況。

3.作業方面

一般的作業設計都是讓學生單獨思考完成作業，為了增加作業的趣味性，教師可以讓家長參與作業完成的過程，讓學生詢問家長一些關于英語的常識，如果家長不知道的，可以通過微信向教師了解，然后講解給孩子聽，這樣能體現作業的靈活性。如過節期間，孩子可以用英語給家長介紹這個節日的傳統，家長也可借此機會讓孩子熟悉傳統知識的詞匯。另外，學生還可以把故事講給周圍的人，不僅可以豐富學生的認知，還可以讓學生鍛煉自己，多與他人交流。

三、結語

總而言之，要想讓學生愛上英語學習，教師應從多個方面入手，通過課后作業幫助學生鞏固知識。但值得注意的是，課后作業的設計質量很重要，它會直接影響學生的學習效果。高質量的作業會使學生事半功倍，所以教師應該在作業設計方面下功夫，通過作業設計的多樣性，讓作業多樣化，調動學生英語學習的積極性和主動性，激發學生英語學習的興趣，促進學生全面發展。

參考文獻：

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