培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力

馬順學(xué)

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)階段最重要且最基礎(chǔ)的課程之一，其重要性不言而喻。語(yǔ)文知識(shí)的講解與傳授大多來(lái)自課堂教學(xué)，然而這并不能成為全部，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，教師需要根據(jù)各種現(xiàn)實(shí)條件巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加全面和深刻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)? ?語(yǔ)文? ?自主學(xué)習(xí)

被迫的學(xué)習(xí)不足以讓學(xué)生學(xué)得更好，教師只有讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)更有效率的學(xué)習(xí)方法，更新自己的學(xué)習(xí)理念，并且讓他們脫離教師的指導(dǎo)，才能自由地在知識(shí)的海洋里遨游。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段養(yǎng)成受益終生、高效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、注重在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

教師在教學(xué)活動(dòng)中處于引導(dǎo)地位，而學(xué)生則是主體，課堂教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為中心開(kāi)展，所以在課堂教學(xué)中，教師若想讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在大腦中思考語(yǔ)文知識(shí)，依靠自己的力量理解知識(shí)的概念和特點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)自然地調(diào)用自己在課堂上學(xué)到的思維方式和學(xué)習(xí)方法。因此，教師要使用正確的、科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，發(fā)揮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)創(chuàng)造性。

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

一個(gè)良好的情境能夠極大地提升教學(xué)效率，所以教師只有創(chuàng)設(shè)低年級(jí)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，才能讓他們更加投入語(yǔ)文課堂。具體而言，教師可以根據(jù)上課的內(nèi)容妥善布置教室，或者在講解教學(xué)案件時(shí)，運(yùn)用相關(guān)的圖片和音樂(lè)，讓學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在課堂教學(xué)中。只有這樣，學(xué)生才能很好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.懂得經(jīng)常提問(wèn)

在講解語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，如果教師只是平淡地重復(fù)和陳述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的沖動(dòng)和興趣。因此，教師要懂得時(shí)不時(shí)地在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)穿插幾個(gè)提問(wèn)，讓學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)也思考問(wèn)題。

如在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，由于年代遙遠(yuǎn)，古詩(shī)字詞生澀難懂，所以教師可以問(wèn)學(xué)生：“如果你是古人，在這個(gè)時(shí)候會(huì)如何想，如何做？”通過(guò)互換角色的方法，學(xué)生會(huì)把自己當(dāng)作一名詩(shī)人，表達(dá)自己思念故鄉(xiāng)的情緒，抒發(fā)自己的感情。

3.設(shè)置課堂游戲

教學(xué)不能沒(méi)有游戲，教學(xué)也不是單純的知識(shí)陳列和鋪設(shè)。當(dāng)學(xué)生在玩游戲時(shí)，頭腦會(huì)非常靈活，能提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生多動(dòng)，喜歡具有娛樂(lè)性質(zhì)的活動(dòng)，所以教師可以按照學(xué)生的習(xí)性、習(xí)慣，有針對(duì)性地開(kāi)展游戲教學(xué)，從而取得較好的教學(xué)效果。

二、教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)以致用

獲得抓魚(yú)的方法比得到一條魚(yú)更重要，學(xué)生掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法后，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到很大提高。因此，在預(yù)習(xí)、上課和復(fù)習(xí)這三個(gè)階段，教師都可以教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師要注意與家長(zhǎng)進(jìn)行配合，發(fā)揮家長(zhǎng)的力量。此外，在預(yù)習(xí)階段，教師可以布置一些適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生自由選擇完成幾項(xiàng)。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生朗讀文章的重點(diǎn)字詞和段落，加深學(xué)生的印象。在活動(dòng)結(jié)束后，教師再改正學(xué)生的錯(cuò)誤，告訴學(xué)生查找字典的方法，以及進(jìn)行字母的發(fā)音練習(xí)。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)習(xí)慣能助小學(xué)生遠(yuǎn)航，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生只有擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能自覺(jué)地在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)，而不是依賴教師的監(jiān)督和催促。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要廣泛和大量的閱讀，所以教師應(yīng)通過(guò)各種方式積極地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓他們愛(ài)上閱讀。同時(shí)，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生查閱工具書(shū)的正確方法，并提醒他們?cè)谟龅讲欢闹R(shí)時(shí)，勤于拿起手邊的工具書(shū)。因?yàn)楣ぞ邥?shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的利器，學(xué)生不能把它擱置一旁，而應(yīng)予以重視。

四、結(jié)語(yǔ)

由于社會(huì)多樣化的需求，以及新課程改革等政策實(shí)施表明，現(xiàn)代社會(huì)需要的是能夠自主學(xué)習(xí)的人才。因此，教師應(yīng)悉心指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，努力提升自己的綜合素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才。

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