轉業相結合的高職公共英語教學模式

孫霞

摘要：傳統的教學模式已經無法適應如今教育的發展需求，也無法充分激發學生的學習積極性，并且也不利于學生職業能力的培養。在實際的教學中要與學生所學的專業相結合，讓學生的英語知識可以在以后的就業和發展中得到應用，提高英語學習的有效性。本文就目前高職公共英語教學中存在的問題以及與專業相結合的高職公共英語教學模式改革措施做出了詳細的論述，供相關部門參考和借鑒。

關鍵詞：專業結合;高職英語;公共英語;教學模式

高職公共英語作為培養學生職業能力的重要課程之一，對于學生的英語學習也提出了新的要求，不但要求學生要學習基本的英語語法知識以及必備的口語交流能力，更需要在英語的學習中加強職業能力的培養，并且要與學生所學專業相結合來提高英語學習的有效性。結合職業能力培養目標開展教學方法的創新與改革，能給學生提供多樣化的英語學習方法，充分激發學生的英語學習興趣，提高英語的綜合運用能力，為以后的就業打下堅實的基礎，培養社會所需要的具備多方面職業素養的人才。

1高職公共英語教學中存在的問題

1.1教師教學觀念相對陳舊

目前我國的大多數高職的英語教學越來越注重學生的職業基本素養，將學生的理論知識的學習和后期的工作所遇到的問題充分結合，但是有一些英語老師本身缺乏相關專業的實際體驗，在實際的教學中不能準確把握職業能力培養的教學理念，無法與學生所學習的專業相結合，還是傳統的教學觀念對學生進行知識的傳授，沒有將職業基本素養以及學生專業充分融入到學生英語知識的學習運用中去，甚至有的教師無視中職學生的專業需求及實際生活運用所需技能，還是采用以往的灌輸式和被動式的教學方法，教師一味地以單純的聽說讀寫的老套路授課，只為提高學生的英語成績，忽視了學生的實際溝通能力和英語職業能力的培養。這種脫離實際需求的教學方法和教學的陳舊理念導致學生對英語學習的方向十分模糊，缺乏學習的動力。學生也會誤以為英語的學習就是為了完成本階段的學業，對于后期自己的發展沒有太多的作用，而學生獲得的英語運用能及職業能力也生涯后續發展及個人提升。

1.2教師的教學模式無法適應教學要求

從我國目前的發展情況來看，很多高職院校對公共英語課程并不重視，針對英語開展的教改也很少，作為基礎課的英語教學大部分還是采用以往的“填鴨式”的教學模式，教師在講臺上講個不停，學生在下面聽，教師講的很流暢但是學生的反應卻不高。作為職業學校的學生，本身的英語底子也比較薄，學習動力低，照本宜科的英語教學模式無法引起學生的學習共鳴，更是很難達到互動學習的效果。這種太過于重視理論知識的傳授，而忽視了學生英語實踐能力的培養的教學模式已經無法適應如今中職的英語教學要求的。因為教師總是把學生的英語成績放在最重要的地位，輕視學生所學的英語知識在學生以后工作中的實用性。這種傳統的教學模式在學生英語學習初期就給學生潛移默化的傳遞了錯誤的想法，不僅教師只重視分數的高低，學生本身也把成績的好壞看的很重，因為他們認為只有成績越高或者能合格就行，導致學生對于英語學習的目的也不明確，是為了更高的分數去學習，而不是為了自己以后的就業提供便利而提升儲備能力。這就成為目前高職公共英語教學水平普遍不理想的重要原因之一。它不僅會誤導學生的英語學習的心態，也無法學到實用性的知識和技能，當然也無法滿足我國社會發展所需要的具有職業能力的英語方面的人才需要。

1.3學生底子薄，學習興趣不高

首先，英語的學習本身就是比較枯燥的，再加上高職院校的學生本身綜合素質相對于本科學校來說較差，面對一些單詞和語法學生也不愿意去主動記憶，也不理解，這也是學生不愿意學習英語的原因之一，其次，教師的教學方法教學觀念以及教學模式太陳舊落后，教師在實際的教學中不結合學生的實際生活相聯系，忽視學生職業能力與專業能力培養的融合和強化，這種在學生看來毫無實際價值的知識就是無趣的基礎課，固然也無法激發學習英語的積極性及興趣點。再次，學生本身對于英語的學習也不重視，再加上之前的學習階段學到的英語知識掌握不牢固，學生在學習當中遇到的問題和困難比較多，對英語的學習也比較吃力，學生理解起來也比較困難，失去了英語學習的自信心，沒有進取心。這種情況下學生就會出現只管在課堂上跟著老師的教學進度來，作業靠抄襲或者所謂的參考，而這種沒有自主學習的意識，過分依賴英語教師，英語的書寫、背誦、理解等方面更是很難在英語綜合運用能力及職業能力上有所提升，教師在實際的教學中也無法有意識地與學生的所學專業相結合，固然嚴重影響了高職公共英語教學質量，給學生后期的職業發展帶來了消極的影響。

2與專業相結合的高職公共英語教學模式改革措施

2.1轉變教學觀念，提升學生的學習興趣

在上面的論述中我們也提到了教師的教學觀念對學生英語學習的影響，針對這一情況，為了提高學生的學習效果，與專業相結合的高職公共英語教學模式得到改革，首先，就要讓教師轉變教學觀念，打破傳統的“填鴨式”照本宜科的教學方式，將課堂上的學習主體轉變給學生，學生才是學習的主體，樹立注重學生職業能力的培養的核心教學觀念，從而慢慢地實現英語教學理念的轉變，有意識地將所傳授的教學內容向學生所學專業靠攏，進而激發學生的英語學習興趣，從而培養學生的職業素養。在高職院校要想改變教師的教學觀念，學校方面要開展的英語教育教學改革，不能盲目照老路走，需要結合新時代學生通識技能及職業能力素養要求，制定符合自身學校實際發展及學生學情的教學觀念和教學形式，要求教師須聯系實際開展教學，同時，即使作為基礎學科的職業教育師者，應具備行業企業的實踐體驗，才能成為知識與技能兼備的教師。英語的學習交流和閱讀能力是重點，針對學生這兩方面的學習可以舉辦一些知識競賽，口語交際能力的比賽等，可結合職業能力方面開展一些活動，來激發學生的英語學習興趣，也能促進英語教學質量的提升。只有學生的交流能力得到了有效的鍛煉，從根本上對學生進行英語職業能力具備了職業場所運用所需的能力，在以后的工作過程中才懂靈活利用所學知識，才能成為整體綜合素質良好的學生。

2.2采用多種教學手段相結合的方式

隨著現代社會的不斷發展，我國高職公共英語教學模式也在不斷地改革，越來越重視學生英語交際能力的培養，教學手段和教學模式也有了更好的發展，可以依賴的先進教學硬件資源來來提高學生的英語水平，培養學生的職業能力，在實際的教學過程中，為了更好地加強公共英語教學的有效性，提升教師在英語教學中與學生專業相結合的能力，首先，教師可以在實際的教學過程中，充分利用互聯網的作用，在上課之前給學生展示一些與本節課以及學生所學專業有關的視頻或者是動畫，讓學生更快地進入本節課的英語學習中來，還可以讓學生提前了解本節課要學習的內容在以后的就業中如何進行應用，激發學生的學習興趣;另一方面，教師在教學的時候可以結合相關專業學生職業素養要求來整合教材內容，做出能吸引學生興趣的活頁式授課內容，利用PPT課件的形式進行教學，課件上的內容不能太多，防止學生產生視覺疲勞，另外，教師在課堂教學當中要充分發揮學生學習的主體性，把課堂交給學生，讓學生用英語進行本專業知識的交流，增加與學生的互動和交流，讓學生充分參與到課堂中來，培養學生的自主學習能力，促進學生英語職業素養的培養，促進學生的更好發展。

2.3提高教師的綜合素質

要想在英語教學中與學生的專業相結合，教師就要不斷地提升自己的綜合素質，任教哪一專業的公共英語，就要了解相專業的內容，明確這一專業所學習的重點，在進行教學中可以有意識地將學生的專業知識貫穿中，提高學生的專業能力的同時，學生的英語水平也得到了提升。學校的相關部門也要加強對教師綜合能力的培訓，讓教師學習到更多專業的知識，提升自身的教育和教學水平，讓學生所學的英語知識也能夠在以后的就業中得到充分的應用，為學生的就業打下堅實的基礎。

2.4創建相關情境，提升學生的英語學習職業能力

教師在對學生進行英語教學的過程中，可以適當地給學生創建職業情境，所創建的情境要與學生的專業有關，從而引發學生的思考，從而來提升學生的英語學習沖的職業能力。高職的學生還未正式進人社會，對于在以后的工作中所出現的問題也無法預料到，這時候教師有意識的結合英語學習的內容給學生創建與學生的以后的就業相關的英語情境，讓學生進人到情境當中去，進行思考、討論、總結，在創建職業情境之后要給學生提出一些問題，讓他們從情境中找出問題的答案，這樣不僅可以讓學生對以后的就業場景有所了解，還能激發學生的英語學生興趣，促進學生的英語職業能力的培養;另一方面，教師可以給學生講一講自己所親身精力的一些職業中的困難或者遇到的問題，并向學生說明自己是如何處理的，同時分析時間的經過和開展反思討論，這樣對學生認識社會、認識就業環境有很大的幫助，還能給學生提供一個社會的窗口，不僅拉近了師生之間的距離，對于學生的職業能力的培養也起到了積極的作用，加強了英語學習與學生專業之間的聯系。

3結語

綜上所述，與專業相結合的高職公共英語教學模式對于學生的發展來說具有重要的意義，不僅可以讓學生學習到必備的英語知識，還可以便于學生將所學的英語知識應用到自身的專業中，加強英語學習的有效性，雖然在實際的公共英語教學中還存在一定的問題，這就需要教師可以采取積極有效地措施來在教學中加強與學生專業相結合內容的學習，提高學生的職業能力，這樣對學生認識社會、認識就業環境有很大的幫助，促進學生的更好發展。

參考文獻

【1】黎敏.與職業相結合的高職公共英語教學模式【J】.教育教學論壇，2014（46）：257-259.

【2】黃清戈.與專業相結合的高職公共英語教學模式【J】.新課程研究（中旬刊），2013（06）：97-99.