基于新課程理念下高中物理課堂合作學習的教學策略分析

王小嬌

摘要：課堂合作學習教學模式的提出，是對新課程理念的有力推動和踐行，注重學生學習過程的收獲，充分體現了學生主體地位，引導學生從傳統被動接受知識的局面中轉變出來，積極主動的參與到知識的學習和探索中來。本文從高中物理學習為切入點，分析了課堂合作學習的優勢，并就如何有效開展合作學習進行了深入了探討。

關鍵詞：新課程理念;高中物理;課堂合作學習

物理是一項應用性很強的學科，要實現物理知識的靈活運用，不僅需要學生具備扎實的理論知識同時能夠掌握物理現象背后所蘊含的規律。這些能力的養成總結歸納起來就是對核心素養對物理學科的要求，即良好的知識應用能力、思維能力、知識探究能力、分析解決問題能力和創新能力。實踐表明，這些能力單純依靠教師的傳授是無法達到的，必須要依靠學生自身學習主動性的發揮。基于此，我們提出了課堂合作學習的教學模式，通過學生之間的互動、討論、配合完成知識的學習過程，構建全新的課堂教學模式，重塑師生關系，為學生搭建自我展示、提升、發展的平臺。

1 合作學習概述

合作學習的最大特點就體現在“合作”兩個字，既然是合作，就要建立相應的合作伙伴，就是我們所說的小組。針對學習過程中的某一個知識點或者知識板塊，小組成員之間可以通過討論、資料查找等方式自行找到知識點突破的方法。這個過程中，教師的職責是做好引導、指點、評價工作，而不要過多參與到小組的學習活動中，給學生主體地位充分體現的空間，積極推進學生思考能力、探索精神的培養。在小組學習結束之后，教師要針對學習情況進行總結和點評，并以小組整體的成績作為評價依據，同時對小組合作學習中沒有完全掌握或者重、難知識點加以補充說明，提升學生對知識點的理解程度。實踐表明，合作學習對于提高學生學習的主動性、培養學生科學探究精神、促進同學間的交流合作等方面均起到了積極的推動作用[1]。

2 基于新課程理念下高中物理課堂合作學習的策略

2.1 科學合理的分組

分組是合作學習前提和基礎，也是合作學效果的保障。分組的原則要體現科

學和合理性，要能夠保證小組中每一個成員都能在學習過程中獲得知識和能力的提升。小組中一般由6-8人組成，成員間要能體現出層次，比如從優等生大概10%，中等80%，10%的差等生。每個小組可以自行選出組織能力和協調能力較強的同學擔任組長，負責整體學習工作的分配和協調工作，比如優等生在合作學習過程中，主要承擔難點的攻克，中等生可以負責一般知識點的學習，成績稍差的學生可以負責數據的收集，或者一些簡單問題的分析等，要保證在合作學習過程中，小組成員都能根據自身定位進行學習工作的開展和相互間的配合，從而實現小組總體學習目標完成的目的。教師在學生合作學習過程中，也要建立起師生平等的心態，做好小組合作學習的引導和指導工作，幫助學生建立其學習的信心。

2.2 確定好開展合作學習的教學內容

課堂合作學習確實能夠在一定程度上提高學生自主學習的積極性，但也并不

是說合作學習適應所有的教學內容，比如一些概念性、計算性的知識反而由教師帶領大家共同學習的效果比較好。因此，對于合作學習的內容，教師要預先進行篩選，避免出現“為了用而用”“過猶不及的問題。比如對一些需要通過觀察、分析才能得出結論的、有一定難度的教學內容，教師就可以在講解之后，給學生留出足夠的時間通過合作學習對知識點進行鞏固學習，加深對知識點的深入理解和掌握。

以教育科學出版社中必修一中第二章“力”為例，力是高中物理的難點和重點，尤其是力的合成與分解，更是學生普遍的“頭疼點”。按照傳統的教學方式，那就是老師講完理論，就帶著學生大量、反復的做題，結果就是，學生依然“一知半解”。而利用小組合作學習模式，教師在講授完知識之后，組織學生開展小組學習，給每個小組發了一些實驗小工具，比如彈簧、刻度尺、小木板等等，讓小組通過親自動手實踐來驗證結論，經過實驗、分析、討論、驗證、得出結論這一系列過程，學生對于知識點的理解和掌握程度相對于單純的教師講解和反復練習要高得多[2]。

2.3 合理評價體系的建立

對于小組合作效果要建立科學合理的評價體系，一方面能夠檢驗學生合作學習的效果，同時有利于教師進一步掌握學生的學習情況，以便后續教師及時進行教學進度和教學方式的調整，實現合作學習價值的最大化體現。評價體系的建立要體現多元化，除了成績之外，還有學生在合作學習中溝通能力、協調能力、主動學習能力、思維能力等多方面因素。評價的重點在于提高學生學習的積極性，合作精神的引導、科學探索精神的培養等，注重相對性評價，促進學生綜合能力的發展。

3 結語

課堂合作學習模式的提出，滿足了新課程理念下以“生”為本的教學理念，促進學生主動學習能力的發展，知識探究能力的引導，溝通交流能力的提升，思維能力的發展，讓每一名學生都能在小組中找到自己的位置，發揮自己的特長，實現知識與能力的共同發展。

參考文獻

[1]劉勇.基于小組合作學習下高中物理高效課堂的策略分析[J].數理化解題研究，2018，000（024）：51-52.