“體育+西班牙語”復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)模式可行性研究

繆斯 戴濤

本文系2018年度西南科技大學(xué)龍山計(jì)劃項(xiàng)目《一帶一路背景下西語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索》階段性成果（編號：18LSXY20）

【摘 要】 本文闡述了“體育+西班牙語” 復(fù)合型人才培養(yǎng)的意義，分析了復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，提出了“體育+西班牙語”復(fù)合型人才的培養(yǎng)策略：要在課程設(shè)置上注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)方法上堅(jiān)持按需施教和因材施教，在教學(xué)思想上要體現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】 “體育+西班牙語”;復(fù)合型人才;培養(yǎng)模式;可行性

一、“ 體育+西班牙語” 復(fù)合型人才培養(yǎng)的意義

1、有利于促進(jìn)高等教育的改革

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢影響下和一帶一路戰(zhàn)略的推動(dòng)下，單一的專業(yè)人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對復(fù)合型多元化人才日益增長的的需求。黨的‘十九大提出社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了新時(shí)代，其中，優(yōu)化和創(chuàng)新已經(jīng)成為發(fā)展的關(guān)鍵詞，這不僅對優(yōu)化合作的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量提出了新要求，還對創(chuàng)新合作的方法和方式引入了新思路，也對高校人才的培養(yǎng)的理念與模式提出了更高的要求。高校應(yīng)不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)行改革，培養(yǎng)復(fù)合型人才，從灌輸知識，提升到培養(yǎng)能力上來。隨著我國國際交流影響力的日益彰顯，對“體育+西班牙語”的復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求也悄然而生。十年樹木百年樹人，如何遵循高等教育規(guī)律、如何協(xié)調(diào)資源現(xiàn)狀和長遠(yuǎn)發(fā)展的需求， 如何培養(yǎng)大量合格的“體育+西語”復(fù)合型人才， 是我們應(yīng)該在理論層面和實(shí)踐方面進(jìn)行探討和進(jìn)一步深化的重要課題。高校應(yīng)借助其有效學(xué)科優(yōu)勢，充分整合學(xué)科平臺(tái)與國際合作渠道與資源，培養(yǎng)國家和社會(huì)急需的復(fù)合型語言人才，這不僅是對當(dāng)前國際形勢和國內(nèi)發(fā)展的積極應(yīng)對，也是對社會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者的努力實(shí)踐，更是對深化高校教育改革的有力探索。

2、有利于社會(huì)需求的適應(yīng)

隨著全球一體化進(jìn)程的發(fā)展，單一的外語人才已經(jīng)不能滿足當(dāng)今的國際需求，為培養(yǎng)適應(yīng)發(fā)展趨勢的多元化人才，培養(yǎng)“體育+西班牙語”復(fù)合型專業(yè)人才的重要性日益凸顯。一方面，在過去很長一段時(shí)期，由于距離遙遠(yuǎn)等限制性因素，中國與西班牙和拉美西語國家的往來并不頻繁，由此導(dǎo)致國內(nèi)西語人才的需求不大。雖然西班牙語目前在國內(nèi)仍然被大多數(shù)人認(rèn)為是“小語種”，但從以西班牙語為母語的人口數(shù)量來計(jì)算，它是僅次于漢語的世界第二大語言，是聯(lián)合國安理會(huì)六種工作語言之一，也是歐盟的官方使用語言，可見西班牙語的廣泛性、實(shí)用性和重要性。另一方面，隨著我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，在國際體育界的地位和影響力不斷提高，尤其是近年來與西語國家在體育交流方面日益密切，迫切需要很多既通曉體育比賽知識， 又掌握西班牙語的復(fù)合型人才。與此同時(shí)， 大量西語國家教練、運(yùn)動(dòng)員加盟我國體育隊(duì)伍的建設(shè)， 西語國家的體育機(jī)構(gòu)進(jìn)駐我國， 對“體育+西班牙語”人才的需求大大增加。而且我國在體育領(lǐng)域的發(fā)展也正面臨許多困難亟待解決，國家已出臺(tái)加速體育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)快速、持續(xù)、健康發(fā)展的方針政策， 這也需要一大批既愿意投身體育事業(yè)，又能熟練使用外語工具來獲取其他經(jīng)驗(yàn)和方法的復(fù)合型人才。歷史的發(fā)展、社會(huì)的需要等諸多因素，成為培養(yǎng)“體育+西班牙語”復(fù)合型專業(yè)人才難得的機(jī)遇。

二、“體育+西班牙語”復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式

1、當(dāng)前我國復(fù)合型人才及培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

就我國現(xiàn)有“體育+外語”人復(fù)合型才培養(yǎng)來說，開設(shè)體育專業(yè)和外語專業(yè)的各大高校具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，其成熟的教育管理模式，豐富的師資力量，良好的學(xué)習(xí)壞境，為人才的培養(yǎng)提供了必要條件，但各種各樣的問題依然存在，主要體現(xiàn)在： 培養(yǎng)語種不多元，未能突破英語單一語種的框架。以河北體育學(xué)院開設(shè)的體育外語專業(yè)和以成都體育學(xué)院開設(shè)的外語專業(yè)為例，[1]很多高校的體育學(xué)院開設(shè)了體育外語專業(yè)，不過其語種只有英語一種，沒有設(shè)置小語種人才培養(yǎng)，而一次大型賽事基本需要幾十個(gè)語種體育外語人才， 如北京奧運(yùn)會(huì)就需要 55 個(gè)語種的人才服務(wù)。[2]難以滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的綜合性需求，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，一些設(shè)有外語學(xué)院的高校，雖然開設(shè)了西班牙語專業(yè)， 如吉林體育學(xué)院西班牙語專業(yè)，但在主要課程里卻沒有體育類課程的設(shè)置， 人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置基本延續(xù)西班牙語語言學(xué)科的理論體系而制定，存在著培養(yǎng)規(guī)格和社會(huì)需求的脫節(jié)等問題;培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，目前體育復(fù)合型人才培養(yǎng)仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，實(shí)踐課程相對較少，缺乏相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，[3]學(xué)生在學(xué)習(xí)過程缺乏主觀能動(dòng)性，整個(gè)環(huán)節(jié)忽視了對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，語言知識的積累和體育專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有有效的結(jié)合在一起，缺少彰顯體育外語復(fù)合型人才的鮮明特色。

2、“體育+西班牙語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)

如果教育可以理解為“培養(yǎng)何種人才”（培養(yǎng)目標(biāo)）和“如何樣培養(yǎng)”（培養(yǎng)方式）兩方面的結(jié)合，那么其本質(zhì)歸根到底就是人才培養(yǎng)模式問題。人才培養(yǎng)模式一方面是指為受教育者建構(gòu)什么樣的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。[4]另一方面也是根據(jù)國家的教育方針和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技與社會(huì)發(fā)展的人才標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的運(yùn)行方式，[5] 而復(fù)合型人才，是具備兩個(gè)（或兩個(gè)以上）專業(yè)（或?qū)W科）基本知識和技能人才。“體育+西語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)了打破西班牙語和體育學(xué)科之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的有機(jī)融合。在其整個(gè)培養(yǎng)過程中，應(yīng)將兩個(gè)學(xué)科在專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)模式、教學(xué)途徑等方面進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，組成一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的系統(tǒng)化機(jī)制。 長期以來我國體育+外語人才的培養(yǎng)，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上把重點(diǎn)放在純語言的訓(xùn)練上，在領(lǐng)域范圍上，未能突破英語專業(yè)人才培養(yǎng)的框架，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對人才的復(fù)合需求。因此，體育+西語復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，應(yīng)以能力提升為出發(fā)點(diǎn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建復(fù)合性+應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

首先應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在人才的培養(yǎng)方面需順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢。“體育+西語”人才的培養(yǎng)既要應(yīng)對我國國際合作與交流的大趨勢，也要著眼于我國體育國際化發(fā)展的要求。根據(jù)國家發(fā)展態(tài)勢和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)人才，進(jìn)行人才儲(chǔ)備。從領(lǐng)域選擇上來看，重點(diǎn)針對西語國家所擅長的體育學(xué)科進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)，如足球、網(wǎng)球、籃球等方面的翻譯人才，著眼與項(xiàng)目發(fā)達(dá)國家的交流與學(xué)習(xí);同時(shí)，還應(yīng)在我國傳統(tǒng)體育學(xué)科，如武術(shù)、太極拳、乒乓球等，進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)，注重我國傳統(tǒng)與優(yōu)勢體育事業(yè)的傳播與協(xié)作。從人才結(jié)構(gòu)來看，一方面著重儲(chǔ)備比賽翻譯、信息翻譯、外宣翻譯、訓(xùn)練翻譯等應(yīng)用型翻譯人才，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)與市場發(fā)展需要; 一方面著重儲(chǔ)備體育教學(xué)，體育培訓(xùn)等教育人才，滿足人文發(fā)展與文化建設(shè)的需求。以西班牙語知識為橋梁，以體育學(xué)科技能為支撐，將國家間的交往與體育學(xué)科間的交流相融合，做到“引進(jìn)來”和“走出去”的有機(jī)整合。

其次，應(yīng)以能力提升為目標(biāo)，“體育+西語”人才培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)把握住學(xué)生體育學(xué)科技能和西班牙語語言能力這兩個(gè)方面。把課堂教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，把語言水平提升和社會(huì)需求進(jìn)行有效銜接，通過大量實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)出一批既掌握西語專業(yè)知識，又具備體育專業(yè)技能的復(fù)合型人才。

再次，要注意培養(yǎng)模式中“復(fù)合”與“應(yīng)用”的融合。復(fù)合是指將西班牙語和體育兩大學(xué)科進(jìn)行相互滲透，彼此交叉，學(xué)生既要有扎實(shí)的語言基本功底，同時(shí)還要掌握體育知識;應(yīng)用則在于要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用西班牙語，掌握體育學(xué)科技能，將語言與體育理論應(yīng)用到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中，在具備語言水平，體育技能之外，還具備外事、文化、新聞、教育等廣泛知識。

三、“ 體育+西班牙語”復(fù)合型人才的培養(yǎng)策略

1、在課程設(shè)置上注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合

“體育+西班牙語”復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)考慮學(xué)生今后工作的實(shí)際需要，因此要注意教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際鍛煉的結(jié)合，教學(xué)方法具備多元化的個(gè)性，讓學(xué)生走向社會(huì)，通過參與實(shí)踐與語言的結(jié)合，了解體育項(xiàng)目，做到西班牙語與體育學(xué)科滲透。在西班牙語課程的授課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)努力給學(xué)生營造體育西語的氛圍，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2、在教學(xué)方法上遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持按需施教和因材施教

由于環(huán)境、教育、學(xué)生自身經(jīng)歷的實(shí)踐以及先天遺傳的不同，每個(gè)學(xué)生之間具有個(gè)性差異。而體育專業(yè)學(xué)生和外語專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣上和外語專業(yè)學(xué)生有所不同，教育工作者就必須認(rèn)真對待這種差異性，有的放矢地進(jìn)行教育，做到因材施教，只有如此，才能把社會(huì)的客觀需要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“體育+西語”復(fù)合型人才的培養(yǎng)，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上基于職業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生對不同專業(yè)選擇的需要實(shí)施教學(xué)，以達(dá)到學(xué)以致用。

3、在教學(xué)思想上要體現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的態(tài)度

語言和體育的學(xué)習(xí)，都需要平時(shí)積累與日常操練，學(xué)科的特殊性體現(xiàn)了這一人才培養(yǎng)模式中的終身教育思想。強(qiáng)調(diào)高等教育應(yīng)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生掌握工具性的知識，增強(qiáng)其實(shí)踐性學(xué)習(xí)技能，掌握綜合性和整體性的知識構(gòu)造，從而達(dá)到授人以漁的效果。

四、結(jié)語

我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到， 市場需求對人才的需求是具有不穩(wěn)定性、局限性、短期性和滯后性的，而人才培養(yǎng)是一個(gè)相對穩(wěn)定、全面、長期和超前的過程。因此， 我們在“體育+西語”復(fù)合型人才培養(yǎng)的過程中， 必須自始至終地采取有力措施， 全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 打好扎實(shí)的外語基本功與體育學(xué)科基礎(chǔ)知識， 以培養(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合型人才這一堅(jiān)定不移的目標(biāo)迎接瞬息萬變的社會(huì)需求的挑戰(zhàn)，把復(fù)合型人才的培養(yǎng)建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和科學(xué)的規(guī)劃之上。

【注 釋】

[1] 李在輝.體育翻譯后備人才培養(yǎng)模式研究——以成都體育學(xué)院為例[j].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011.7.87-90.

[2] 劉云，亞然.河北省高層次體育外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[j].知識經(jīng)濟(jì)，2015.10.113.

[3] 田學(xué)禮.我國體育外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及途徑研究[j].軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào)，2012. 31（3）106-108.

[4] 陳祖福.面向 21世紀(jì)的中國高等教育改革[j].中國高教研究， 1996.5.3-7.

[5] 龔怡祖.論大學(xué)人才培養(yǎng)模式[M].南京：江蘇教育出版社，1999.125-127.

【作者簡介】

繆 斯，女， 西南科技大學(xué)外國語學(xué)院西班牙語系教師，智利大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院國際研究學(xué)碩士.

戴 濤，女，西南科技大學(xué)外國語學(xué)院碩士研究生，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐.