芻議詞匯組塊理論在大學英語教學中的作用及其應用啟示

【摘 要】 文章在論述詞匯組織在大學英語教學中的作用的基礎上，提出詞匯組塊理論的實踐運用啟示主要是：首先解決思想觀念中的認識問題，更新詞匯教學方法;其次突出詞塊意識培養的重要性，從語言結構及規則方面提升語法教學的實施效果;最后通過豐富的內容和生動的語言，促進詞匯組塊的教學更加直觀生動。

【關鍵詞】 詞匯組塊;大學英語教學;實踐應用;教學啟示

對于英語課程教學而言，詞匯作為語言習得的重要基礎，不僅關系到語法及語用的掌握情況，同時對于語言本身的應用也有著積極的指導意義。學習者需要積累一定量的英語詞匯才能更好地運用語言和掌握語言，達到習得的目的。大學英語教學中，詞匯教學往往是學習者尤為頭疼的問題，不少學生選擇通過死記硬背的方式來達到記憶單詞的目的，然而這樣的過程往往是事倍功半，鮮少能夠取得較好的詞匯記憶效果，同時也會影響到學習者自身對于語言的學習興趣。詞匯組塊從語言組織及應用的角度出發，在認知心理學的指導下將記憶模塊融入到詞匯教學當中，這對于提升英語詞匯教學效率意義重大。

一、詞匯組塊在大學英語教學中的作用分析

1、促進語言表達的流利性

大學英語教學中詞匯組塊的運用一定程度上可以視為一個有機的整體，這些組塊之間本身有著密切的聯系，因此在對詞匯進行記憶時針對其中組塊的篩選也顯得相對簡單。大學階段英語學習者無論是對于知識的認知能力還是語義系統都相對更加健全和完整，然而針對語言使用過程中的目標載體顯然還稍微欠缺，因此詞匯組塊的運用正是可以從目標語言發展與形成方面突出詞匯組塊對于語言表達的優化作用，并通過必要的語言組織來提升語言學習者的口頭表達能力，這對培養學習者語言表達的流利性極為有利。

2、形成語言發展的重要基礎

伴隨語言理解能力和運用水平的不斷提升，詞匯組塊的應用從原有詞匯教學方面逐漸上升至語言知識的實際運用方面，通過交流和話題的轉換來達到實際語用的目的。此外，針對詞匯組塊的語言表達功能還能更好地促進語言發展基礎的形成，通過語言擴張的方式來促進學習者語言交際能力的不斷發展。在詞匯組塊處理和分析的過程中，語言發展基礎也得到了有效的構建。

3、控制語言習得的難度

對于大學英語教學而言，針對詞匯的記憶顯然是一個教學難點，由于詞匯組塊在語言形成中的出現頻率較高，因此通過組塊的形式來加快詞匯的記憶顯然是極其有效的，這也是通過詞匯組塊自然循環的方式來達到最佳的理解和記憶目的，進而有效控制了語言習得的難度。

4、擴展語言使用的范圍

由于英語教學過程中極易通過高頻詞匯的出現來構建必要的教學語境，因此針對其中語境與語言功能的呈現就顯得尤為必要，這同時也是通過句法規則提取的方式來優化了語言知識的講授過程，這同時也成為了語言使用過程中的一種手段。通過詞匯組塊的方式來進行學習本身在省時和省力的同時也使得語言使用的范圍更加廣闊，針對語言學習門檻的構建也相對較低。從形式與語境之間的必然關聯出發，使用功能在詞匯組塊中的出現從整體形式教學方面突出了詞匯相對獨立的單位儲存，而這就使得學習者在語言學習的過程中能夠輕松便捷地在句法使用規則中獲得所需要的詞匯語言信息。可見，詞匯組塊在大學英語教學中的應用除了更加便于詞匯的理解與記憶之外，對于語言使用功能的擴展也有積極的指導與促進作用。

二、詞匯組塊在大學英語教學中的應用啟示

1、詞匯組塊的應用

由于詞塊的大量存在，因此針對詞匯組塊的應用過程往往是通過單詞記憶和套用的方式來實現對詞匯的記憶，然而其使用范圍卻僅僅局限于語篇的聽說讀寫等方面，可見大學英語教學中的詞匯組塊運用有著較為廣闊的應用前景。當前針對大學英語教學中詞匯組塊的運用其核心任務就是解決思想觀念中的認識問題，從原有詞匯教學中及時更新詞匯教學方法，將詞匯教學作為一個整體的單位來促進教學工作的有效開展與實施。需要注意的是，詞匯教學不應當與語法教學分割實施，而是應當通過語言學習技能及方法之間的有效滲透來達到綜合教學的目的這同時也是通過詞匯教學的途徑來貫穿英語教學的整體發展。

在以詞塊為單位的同時，還應當突出詞塊意識培養的重要性，從傳統的詞匯認知出發，將詞匯組塊理念應用到英語教學過程當中。在詞匯組塊理論和詞匯擴散教學的指導下，我們可以通過詞匯模型的擴散來達到詞匯教學的目的，運用反義詞匯組塊或是同義組塊的方式來促進詞匯教學的合理開展。詞匯組塊可以通過常用組塊的方式來達到對陌生組塊的激活目的，對于其中已知的同義組塊，可以通過不同的語言表達形式來完善詞匯組塊的教學效果，這同時也是從語言表達的重復性方面提升了詞匯教學的實施效果。在已知組塊反義組塊激活方面，針對新授的組塊我們極易聯想到與之相關聯的反義組塊，比如old對應new，clean對應dirty等，這對于提升詞匯教學的教學效率極為有利。此外，通過詞匯組塊的形式來對語法現象進行分析也是極其重要的，這不僅能夠從語法結構方面完善詞匯教學的實施方式，同時對于語言穩定性的呈現也有積極的指導意義。進一步提升詞匯教學的穩定性不僅能夠使得語言表達過程更加流利順暢，同時也能夠從語言結構及規則方面提升語法教學的實施效果。

大學英語教學中針對詞匯組塊的應用應當盡可能通過豐富的內容和生動的語言來使得詞匯組塊的教學更加直觀生動，便于記憶與掌握。教師可以通過例句或是造句的形式來進行語言教學與訓練，通過對知識庫內容進行分析與整理來提取其中的有用信息，并將語法規則與與詞匯組塊教學相互聯系。此外，教師還需要針對其中詞匯或是從句的運用進行及時的糾錯與改正，對學生的學習成果及時評價，這對于促進學生思維活躍以及完善語言表達的合理性等方面都有積極影響。

2、教學啟示

（1）英語教學中語法和語用能力的平衡。詞匯組塊在大學英語教學中的應用很大程度上類似于結構法教學的重要組成部分，其核心內容為語法及語用知識的發展。因此詞匯組塊教學中還需要針對語法及語用能力的平衡問題來對其中的語法知識進行合理講解，以此來提升學習者對于語法知識的理解與應用能力。除此之外，針對詞匯組塊的平衡性表達也是極其重要的，這不僅是學生信息分析及提取能力的有效訓練過程，同時對于實現語法及語用之間的平衡發展也大有裨益。

（2）重視英語教學本身的可變性。對于大學英語教學而言，詞匯組塊本身是一個有機的整體教學結構，它由固定不變的組塊和存在變化的半固定組塊構成，因此針對其中的句法及詞匯變化我們也需要通過英語教學中的詞匯教學靈活性加以闡述和表達，從詞匯教學方面探討句法教學的實施效果。針對其中學習資料的獲得，我們除了可以從詞匯教學的出現頻率方面著手之外，還可以從學生詞匯生成能力考慮，切實提升學生對詞匯教學的感受與理解。缺乏穩定性的半固定詞匯組塊顯然不同于固定組塊的實施效果，針對其中的分組與重構問題我們就可以通過組塊習得方式來促進詞匯教學的有序實施。

（3）詞匯組塊選擇的重要性。關于英語課程教學中詞匯組塊的選擇問題我們一般都傾向于本族語言當中出現頻率較高的詞匯組塊，然而針對學生語法及語用能力培養方面我們還應當考慮到詞匯組塊與實際教學過程之間的關聯，將詞匯組塊本身的可學性特征及交際影響元素納入英語教學詞匯組塊選擇的考慮范圍之內。

從上述內容分析中不難看出，當前詞匯組塊理論對于大學英語教學的促進意義不僅表現在詞匯組塊的理論指導方面，它更從實踐教學方面突出了詞匯教學環節中詞匯拼寫、構詞方法、詞匯語義以及語法結構在詞匯組塊教學中的有效應用。這一過程不僅使得詞匯教學及語法語用之間的聯系更加緊密，同時也更加完整地呈現出詞匯教學的變化規律，這對于優化詞匯教學的記憶方式以及達到優化詞匯教學的過程都有極其重要的指導意義。

【參考文獻】

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[2] 方登軍.高中英語仍需重視詞匯的學與教[J].中國教師報，2006（11）.

【作者簡介】

陳俐彤（1984—）女，甘肅平涼人，碩士，甘肅醫學院英語教研室講師，研究方向：大學英語教育.