社會主義核心價值觀融入高校思想政治理論課的路徑選擇

馮悅 郭一豪

【摘 要】 針對社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育理論課存在的問題，應大力推進高校思政課學科體系建設，加強內容的系統性;教師強化理論結合實踐，減少教學內容的抽象性;創新教學方法，保證學生的主體性地位;學校加強管理，發揮黨委統籌全局的作用。

【關鍵詞】 社會主義核心價值觀;高校思想政治理論課;融入路徑

黨的十八大首次提出要將社會主義核心價值觀全面地融入到國民教育當中去，在這之后，不同階段的教育都將培育和引導價值觀作為一項重要的教育任務。黨的十九大概括提出了與中國特色社會主義相適應的治國方略，是要堅持社會主義核心價值體系，為了更好的實現文化自信，在教育中融入作為我國價值體系內核的社會主義核心價值觀已成必然。同時，在3月18日的座談會上，習近平總書記指出為了實現中華民族的偉大復興，必須要旗幟鮮明地培養與時代相適應、立志為我國特色社會主義事業努力奮斗的人才，而這就要求教育工作者更好地開設思想政治理論課并將社會主義核心價值觀更好地融入到課程當中去。但是就目前的情況而言，二者融合面臨著很多問題。社會主義核心價值觀雖然已經列入全國各個階段學生的學習范圍之內，但在每個階段都還有相對應的問題，正確認識其中存在的問題并找到應對措施是非常必要的。

一、社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育理論課存在的問題

第一、課程內容分散，缺乏系統性。我國從不同方面總結提出了24字的社會主義核心價值觀，簡潔明了，便于記憶。但是從思想政治理論課上分析，這24個字的內容并沒有形成一個完整系統的課程內容，教師們在講解時基本都是將這24字穿插、分散在不同的章節內容中進行，會出現學生們在學習時無法將它們聯系起來從而形成一個完整的認識，這樣一來，不僅加大了學生們對我國的核心價值觀形成系統認識的難度，同時也更加不利于他們去踐行此價值觀。

第二、教學內容抽象，缺乏吸引力。興趣是最好的老師，學生對于不感興趣的課程將會產生一定的反感，時間長久之后甚至會出現厭惡的心理，果真如此無論如何努力都不會產生理想的教學效果。大學課程本來就是老師講授一部分來引發學生的思考，這就很容易造成老師在授課過程中所講的內容很少與生活相聯系，使得學生無法吸收到課程的內容，因此也就很難理解社會主義核心價值觀的具體意義與價值追求。作為一名教師一個很最關鍵的問題就是如何設法改變教學內容的抽象性為生動形象性，以更好的提升學生對思想政治課程的興趣。

第三、教師主導教學，學生缺乏主體性。在我國的教育模式中，現實情況都是教師一股腦地給學生及教授課程理論，而且很多教學方法單一顯得枯燥甚至令人生厭。現階段不少教師在課程教育、教學的過程中，只是對書本涵蓋的知識與理論進行講解，不做任何拓展與分析，這種直接灌輸的方式對于學生來說并不受用。此外，高校思想政治理論課的內容有著很強的政治性與思想性，為了讓學生統一標準，教師一般會把書本上的觀點直接告知給學生，而忽視了學生對這些理論、政治觀點的意見。長期在這種教育模式的熏染之下大學生也就失去了主體意識，在整個教學活動當中一直處于被動的地位。

第四、管理力度不強，缺乏統籌性。中國共產黨作為我國的執政黨，在解決各方面問題時都起著引領大局的作用。在社會主義核心價值觀融入高校思政課的過程中，很多高校的相關領導部門，并沒有很好的找到將制約二者融合的制約性因素，在融合過程中，黨政機關之間的連接不緊密，有些措施難以落到實處;而且不難發現，在很多高校的教學過程中，對于思想政治理論課這門課程仍然是思政部的老師發揮主體作用在課程上進行完善，并對學生進行教育，在這一方面，學校的領導部門并沒有很好的統籌全局，在二者的融合上發揮該有的引領作用，領導的管理力度并不大。

二、社會主義核心價值觀融入高校思想政治理論課的路徑選擇

唯物主義的世界觀要求我們在處理問題時需要具體問題具體分析，針對以上四個方面的問題，解決時問題不僅要改進教育教學方法，還要在管理、教學內容上進行優化選擇，具體可以從以下幾個方面來努力。

第一、大力推進高校思政課學科體系的建設，加強內容的系統性。從第一個層面上來說，推進這一學科體系的建設必須要堅持馬克思主義的指導地位并且與中國特色社會主義相適應，這可以說是要完成二者融合的根本保證。我國在中國共產黨的帶領之下，不斷增強的文化自信為二者的融合加強了支撐力度，同時我國的優秀傳統文化經過幾千年的檢驗和不斷地創新，為二者的融合增加了理論力量。從第二個層面來說，各大高必須結合實際需要，設定科學的教學目標、教學任務，并以目標為指引，在工作過程中注重政治性和思想性的結合，制定具有科學性的、可行的方針策略，為完成目標和任務努力。從第三個層面來說，在教學實踐中，作為政治老師應該采取系統的教學方法，找到相關知識之間的內在聯系，將每個獨立的點完善成為一個系統的內容去教給學生，這樣才能讓他們有更深入的理解，才可以獲得良好的教學效果。這里所謂的系統化教學，是指把每一部分的內容以及有著內在聯系的其他內容的知識有機的結合起來，分析并總結出相對完成的課程內容后再教授給學生，這樣有利于他們對社會主義核心價值觀的整體理解，理解的內容也會更加完整。

第二、教師強化理論結合實踐，減少教學內容的抽象性。都說興趣才是最好的老師，對于較為抽象的知識，學生們在學習過程中會出現難理解、厭煩的現象，這就會導致出現較差的教學效果。對于教學內容抽象方面的問題，作為一名教師，最基礎的是應該采取豐富的教學手段，結合青年學生具有的特點來激發他們的學習興趣。社會主義核心價值觀雖然被概括到只有簡單的24個字，但是由于價值觀本身具有的特性，準確接受和積極踐行對于高校的學生而言還是有一定難度的，這就要求教師在教學過程中，將這原本比較抽象的內容更加貼近學生生活，用一種他們樂于接受的使原本比較抽象難懂的知識變的生動形象，讓他們接受起來更加容易。

第三、教師創新教學方法，保證學生的主體性地位。好的教學方法可以讓學生更加快速的進入學習狀態、更加準確的接受知識，作為傳道解惑的人民教師，我們增加教學方法的多樣性是十分必要的。其次，在教育方法上我們應該遵循教師主導和學生主體的原則，在教學過程中多采用啟發式教學，將原本的知識進行分析和拓展，引導學生主動地去接受、發現新的知識，而并非一味的“灌輸”。教師在教育過程中處于引導作用，保護學生在學習過程中的主體地位。

第四、學校加強管理，發揮黨委統籌全局的作用。在各高校中，應在黨委的統一領導下，找到社會主義核心價值觀融入思想政治理論課的制約因素，將這一事項提上重要的工作議程。黨委發揮好領統籌的作用，分配工作任務，解決好各類課程與思政課之間的關系，不能單單依靠思政課教師的教學，黨政統一，學校的黨委書記、校長要起到帶頭引領的作用，并認真地落實各個部門的工作，加大管理的力度。另外，要注重提高教師的思想素質，建設具有道德素質極高、理論素養深厚、行為規范的專職教師隊伍。

本文的主旨在于找到更加合適有效的路徑使社會主義核心價值觀融入高校的思想政治理論課中去，希望高校的學生可以更加準確的理解社會主義核心價值觀，進一步內化為自己的內在修養乃至形成自覺的行為習慣。二者融合是一個任重而道遠的過程，絕非一蹴而就，需要的是更多的人為了同一個目標而努力，自身有興趣進一步深入探討。所以，每個高等院校都應該重視起來，從教學的內容到方法等都要進行相對應的改善與提高，共同推進高等院校的思想政治課發展。

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【作者簡介】

馮 悅（1995—）女，山西運城人，西安科技大學馬克思主義學院思想政治教育專業2017級研究生.

郭一豪（1995—）男，山西晉城人，西安理工大學馬克思主義學院思想政治教育專業2017級研究生.