綜合實踐課程實戰化教學資源建設的思考

李永建 張軍挪 宮鵬涵 康小勇

【摘 要】通過分析綜合實踐課程教學資源現狀，從教材建設、教員隊伍、信息化資源、實訓資源等方面探討了實戰化條件下綜合實踐課程教學資源的設計及整合的思路和方法。

【關鍵詞】教學資源;實戰化;綜合實踐

中圖分類號： G434 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）24-0089-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.041

【Abstract】Through analyzing the present situation of teaching resources of integrated practical course， we discusses the design and integration of teaching resources of integrated practical course under the conditions of actual combat from the aspects of teaching materials construction， teaching team， information resources， practical training resources， etc.

【Key words】Teaching resources; Actual combat; Integrated practice

為實現“堅持面向戰場、面向部隊，圍繞實戰搞教學，著眼打贏育人才”的目標，軍隊院校從教學改革思路、教學訓練模式、教學方法等方面進行了積極探索，邁出了具有自身特色的實戰化教學改革的步伐。而要實現這些目標，其中之一就是要構建實戰化教學資源體系。

“綜合實踐課程”（分隊指揮、分隊組訓與管理等）是面向崗位任職的重要課程，本文以綜合實踐課程為例，探討軍隊院校實戰化條件下實踐課程教學資源存在的問題，研究教學資源優化設計方案和有效整合途徑，以促進教學資源的科學建設。

1 綜合實踐課程教學資源現狀

教學資源是指為教學活動的有效開展而提供的各類素材和相關的硬軟件條件等，一般含有教材、教學相關基礎設備設施、授課人員、教學實驗室的儀器設備等。在信息科技快速發展的今天，教學資源在內涵和外延上都發生了巨大的變化。但是在實戰化教學條件下，綜合實踐課程教學資源的利用和整合還存在很多問題。

1.1 綜合實踐課程的教材有待完善與更新

綜合實踐課程是近些年新開設的課程，教學目標是培養學員專業知識的綜合運用能力和指揮能力。一方面，受制于紙版教材出版周期，導致內容老化，甚至某些實踐課程沒有專門教材。同時，由于專業性的差異，沒有哪一本教材能夠滿足不同專業實踐課程的教學需求。另一方面，傳統教材內容缺乏整體設計，忽視部隊作戰訓練對人才培養的需求，在培養創新能力和實踐能力等方面明顯滯后現實需求。

1.2 綜合實踐信息化資源有待更新

目前，綜合實踐課程中主要還是以PPT、多媒體課件等為主，同時構建了部分視頻教程、微課、虛擬訓練資源，案例庫、素材庫、網絡課程等，但隨著裝備的不斷更新換代，部分資源不能適應部隊對新裝備的保障、訓練需求，有待于更新。

1.3 實訓資源建設有待于加強

綜合實踐課程主要以實踐教學為主，構建綜合實踐課程的實戰化教學環境，需要大量的實訓資源的保障。如實踐教學場地、模擬訓練器材、網絡環訓練環境等的構建等，有待于進一步加強。

1.4 教員隊伍實戰化能力有待于提高

教員是開展實戰化教學的主體力量，目前軍隊院校教員大部分是從院校成長起來的，缺乏部隊工作經驗，不了解部隊實際情況，視野不開闊，對實戰化認識不足等，都制約著實戰化教學質量提升。

2 綜合實踐課程教學資源設計

教學資源設計是教學過程設計的重要環節。《綜合實踐》課程是一門重要的實訓課程，在對該門課程教學資源設計時，以實戰化為目標，信息化技術為支持，滿足部隊建設和未來作戰需要為目的，充分考慮部隊作戰訓練內容，難點、熱點問題，從緊貼實戰的教材體系、教學環境、信息資源、師資團隊等多個方面構建實戰化教學資源體系。

2.1 實戰化的教材體系

“綜合實踐課程”與其他專業課程不同，學員已具備相關專業的技術能力，因此，教材更應注重以問題和真實任務為引導，滿足“知識—經驗—運用”多向度聯結，注重學生實踐能力、指揮能力的培養。教材編寫應突出情境性、典型性、先進性、導向性。情境性，即任職崗位場景的再現和模擬，教材建設應考慮學員特定情境下知識的學習和能力的培養。使學員能夠在崗位場景中，完成專業技能與組織指揮的統一結合，完成由理論到實踐的轉變。典型性，教材應立足于部隊作戰、訓練相關任職業務流程，以學員首任崗位所從事的業務工作為重點，能夠反映典型任職崗位的特征。先進性，從部隊崗位任職工作需求和實戰出發，應將最新的作戰訓練研究成果及時吸納到教材中，不但能滿足部隊當前作戰訓練需要，還應適應未來部隊作戰訓練需要。導向性，突出學員問題分析能力，組織能力和指揮能力的培養，注重學員參與性、主動性、研究性。

2.2 開放式信息資源

在信息資源建設過程中應注意以下問題，一是信息資源的開發應注重其系統性抓住重點。實踐課程不同于理論課程，實踐課程采用引導與演示法、任務驅動法進行教學，為了便于學員學習業務內容與實操訓練活動，可采用微課、多媒體視頻等方式，為提高學員實踐的參與性，可針對專業特點，構建案例庫、想定庫等，使信息資源能夠為學員實訓學習提供了便捷、優質的服務，滿足實踐教學的教學目標。二是信息資源的開發要貼近部隊，貼近實戰。由于部隊裝備更新換代較快，資源的開發利用難以和部隊同步，甚至之滯后與部隊裝備。因此，在信息資源開發過程中要緊貼部隊裝備實際，并緊跟新裝備的研發，建立快速高效的信息資源更新機制，使信息資源能夠滿足部隊實戰需求。

2.3 實戰化訓練環境

實戰化訓練環境是保障良好訓練的前提，只有建設實戰化的教學訓練環境，做到教為戰、練為戰，才能通過訓練適應戰爭、主導戰爭。綜合實踐課程是院校與部隊銜接的最后一個環節，是最接近部隊實戰訓練的重要步驟。因此，應和部隊實戰化訓練對接，立足現有基礎，從專業教室、室外、野外訓練場地、虛擬仿真訓練、網絡環訓練等多方面進行實戰化訓練環境的構建，模擬作戰、指揮、協同、保障等環節，使學員能夠身臨其境地感受戰場環境，增強學員訓練的參與性和主動性，提高學員運用所學知識分析解決實際問題的綜合能力，進一步培養學員的指揮員氣質，促進“技指合一”素質的提升。

2.4 實戰化教員隊伍

“綜合實踐課程”是一門綜合性、仿真性、復雜性課程，要求教員隊伍的專業知識強、軍事素質高，能夠將“理論傳授”和“實戰訓練”緊密結合，實現新知識、新技術、新裝備與新訓法、新戰法的有機結合。因此，在教員隊伍建設方面，一方面要通過加強引導，集中培訓、代職鍛煉、聯教聯訓等方式加強教員隊伍自身的實戰化教學能力，另一方面，要積極吸收機關、部隊優秀人才到教員隊伍，發揮其具有的豐富實踐經驗，建設一支高素質的教員隊伍。

3 課程教學資源整合

綜合實踐課程涉及的教學資源種類繁多，目前，也已經建設完成了部分教學資源，但是這些教學資源利用率普遍偏低。要使這些教學資源充分發揮其在教學中的作用，有效地提高學員實戰化能力，必須對教學資源進行優化組合。因此，綜合實踐課程教學資源建設應實戰化為牽引，依據任職崗位需要為依據，按照實戰化教學模式進行資源的建設及優化。建設過程中，以師資隊伍建設為核心，通過提高教員隊伍的實戰化能力，提高教學的實戰化水平;以專業教室、實驗室和訓練場地建設為依托，構建適合實戰化訓練環境，形成裝備訓練、虛擬訓練、仿真訓練相結合的實戰化訓練環境，提高學員實戰化指揮能力;以信息技術為支撐，完善更新網絡教材、多媒體、微課、案例庫、習題庫等，開展自主式教學、研討式教學、開放式教學，提升學員知識獲取及自主解決問題的能力;以教學研究與科研相結合為保障，及時將新的教學模式，新戰法，融入教學資源中，確保教學的前瞻性。

4 結束語

總之，實戰化教學資源的建設是一個長期的過程，實戰化條件下教學資源的建設要緊跟部隊需要及時代的發展，不斷積累和更新。綜合實踐課程是院校與部隊對接、課堂與戰場對接、最能反映學員實戰化水平的課程，綜合實踐課程教學資源的建設對于豐富實踐教學內容，改革和完善教學手段、構建全方位、立體化、開放式教學模式，培養能打必勝的新型軍事人才必將產生深遠的影響。

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