新課標(biāo)下高中信息技術(shù)有效教學(xué)的研究

姚學(xué)軍　謝亭

摘 要：高中信息技術(shù)課堂教學(xué)往往存在學(xué)情不明、死守教材、過(guò)程單調(diào)、評(píng)價(jià)機(jī)械等問(wèn)題，在2017年新課標(biāo)的形勢(shì)下，為了更好地解決信息技術(shù)課堂上存在的問(wèn)題，本文從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，探究了在高中信息技術(shù)課堂中實(shí)施有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);有效教學(xué);課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）15-119-1

有效教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為有效課堂教學(xué)。而要想獲得有效教學(xué)，我們就必須著重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能。在新課標(biāo)下，高中信息技術(shù)課程要求學(xué)生具有綜合信息處理能力，學(xué)生不但要掌握信息處理的操作技能，還要了解相關(guān)理論知識(shí)。眾所周知，學(xué)生一直以來(lái)都是重操作輕理論，課堂上一涉及到理論性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就顯得毫無(wú)興趣。因而，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，縮小學(xué)生興趣與教材內(nèi)容之間的矛盾，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們信息技術(shù)教師研究的重點(diǎn)。

一、理清學(xué)科核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的概念

學(xué)科核心素養(yǎng)一般認(rèn)為是在特定學(xué)科或某一領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，體現(xiàn)學(xué)科思維特征及態(tài)度，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。因而學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)有一定的區(qū)別，學(xué)科核心素養(yǎng)是反映學(xué)科整體的目的，教學(xué)目標(biāo)僅僅反映教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的結(jié)果。……