影視動畫視聽語言教學探索

王雪茹

摘要：本文主要分析了視聽語言課程教學存在的弊端，如考核方式單一、實踐性不強、學校重視程度不夠、教材指向性不強以及課時安排不科學等，并結合影視動畫視聽語言課程教學實際情況，提出了創新影視動畫視聽語言課程教學的有效方法，如豐富課程考核形式、提升學生的實踐能力，重視視聽語言實踐教學以及對課程體系進行科學合理的制定。希望能為相關人士提供一些有價值的參考。

關鍵詞：影視動畫;視聽語言課程;教學實踐

一、前言

在影視動畫中，視聽語言既是對影視作品創作者設計意圖進行充分表達的重要載體，也是一切影視藝術的語言系統，創作者將作品的設計理念通過畫面與聲音的配合向觀眾進行傳達，將作品的審美價值通過對觀眾視覺與聽覺系統的刺激進行充分的彰顯。視聽語言課程教學在新媒體時間下，應積極創新教學方法，這樣才能對學生的藝術創作能力進行全面提升，使視聽語言課程教學更具有影視動畫藝術特色。

二、視聽語言課程教學中存在的弊端

（一）考核方式單一

我國很多高校在考核方式上仍然采取傳統方式，如“一卷定終身”制。通過試卷考核的形式來判斷成績的優劣，考核方式過于老套、單一、傳統，只是教材的理論知識。這種考核方式由于受客觀因素的影響，對于學生的主觀能動性和積極性，有一定的影響，通過這種應試教育的考核方式，難以有效地調動學生學習的積極性與自主創作能力的提升，對于學生的實踐操作能力也無從衡量。因此，對于這種傳統的考核方式，必須進行一定的調整，進一步豐富考核方式。

（二）實踐性不強，學校的重視程度不夠

現階段我國多數高職院校存在專業實踐設施器材缺乏的現象，主要因素其他客觀或經費不足等因素。所以，由于缺乏相配套的實踐操作儀器，導致實踐學時偏少，學生難以透過現象看本質，只能靠抽象的理解，不僅限制了學生的創新思維能力，還禁錮了學生的思維模式。因此，只有將實踐與理論相結合，使影視動畫專業的學生通過實踐教學才能對理論知識的主旨用意進行真正的領悟，達到透過現象看本質的目的。

（三）教材指向性不強

現階段，對于基本理論闡述，在視聽語言課程教材中非常清楚，但嚴重缺少動畫專業的指向性。通過相關教材，影視動畫專業學生難以清晰的劃分兩者間的關系，難以進行精細化與專業化的創作，經常存在混淆視聽與概念不清的現象。

（四）課時安排不科學

在培養影視動畫人才過程中，一些高職院校仍然是以理論學時為主，安排視聽語言課程的課時，存在實踐學時比重不足的現象。任課教師在課堂教學中，只是一味地進行理論輸出，依然是課堂的主體，不夠重視對等的反饋。學生課堂互動環節較少，只是機械的記憶，對于學生釋放的信號很難在第一時間接收到，學生也無法在第一時間掌握反饋的知識點，導致課堂進度較慢。另外，在賞析影視作品過程中，教師沒有引導學生對作品進行深入的了解，只是盲目讓學生觀看作品。

三、創新影視動畫視聽語言課程教學的有效方法

（一）豐富課程考核方式

對于當前的時代發展趨勢，“一卷定終身”考核方式已經不能很好地滿足，對于學生的綜合能力，亟須豐富考核方式去全方位考量。應采取實踐能力與理論知識相結合，綜合各種因素的綜合評分考核機制。可從以下幾個方面入手：第一，書面考核。要想提高學生的理論知識功底，夯實學生的理論基礎，該課教師可以將一些文字性作業布置給學生，讓學生將其轉化為影視作品中的視聽語言，不再是枯燥的文字，變成形象生動的影像作品，使文字可以“動”起來。另外，也可在書面考核理論依據中納入讀后感與影視作品賞析;第二，實踐考核。根據教學內容，鼓勵學生拍攝影視動畫作品，采取小組合作學習的方式。學生可自主選擇翻拍一部影視作品，不拘泥于內容與形式。從劇本構思撰寫，到分鏡頭設計，再到蒙太奇設計，由小組成員協作每一個流程的拍攝并完成作品。不僅能培養學生之間的集體榮譽感，提升小組成員的團隊協作能力，還能對學生運用視聽知識的熟練度進行考核。

（二）重視視聽語言實踐教學，提升高職院校學生的實踐能力

作為一門實踐性極強的學科，視聽語言課程在高職院校中需要投入更多的實踐教學設備，因此，高校應加大資金支持的比例，或在沒有足夠資金情況下，可以和相關企業進行合作，利用企業優勢，提高學生的動手操作能力，給予學生更多的實踐機會。為了增強學生的鏡頭感，可加大學生拍攝外景的機會，使學生模擬拍攝動畫作品的鏡頭，強化操作技能，夯實理論基礎。同時，也可引導學生進行聲畫互配。具體可以從以下幾個方面入手：第一，讓學生將自己的聰明才智發揮出來，通過放映一段無聲的電影片段，進行個性化的配音工作;第二，讓學生發揮想象的翅膀，為學生提供一段音頻，使其發揮自己的想象力，找到與聲音相匹配的影片進行剪輯。任課教師在考核完成后，在對影視動畫作品賞析時，可采取“學生互評”或“教師點評”的形式，為學生提供更加客觀與中肯的評價。除此之外，也可通過小組互評的方式，使學生之間獲得更多的創作靈感，進一步完善自己的作品。

（三）對課程體系進行科學合理的制定

在課堂教學過程中，由于高校培養的人才應用具備應用型、技術型以及實踐型，所以任課教師應結合學生的實際需求，側重實踐性，對影視動畫課堂教學進行因地制宜地開展。教師要深入挖掘教學中的內涵，不能只關注表面現象，這樣才能把教學工作落到實處。引導學生積極、踴躍地參與到課堂教學中，增加教學內容的趣味性與豐富性，打造更加愉悅的課堂氛圍。任課教師在選取教學資料過程中，應對那些具有針對性的影視動畫作品進行優先選擇，并讓學生將自己的“所見所想”通過語言口述出來，讓學生成為課堂的主人，通過這樣的訓練，不僅可以提高學生對問題主動發現、分析及解決的能力，還可以提升學生的綜合表達能力。

四、結束語

總之，創新影視動畫視聽語言課程勢在必行，在具體教學工作中，我們應將實踐與理論相結合，引導學生在夯實理論基礎知識的同時提升其實踐動手能力，從而對學生的藝術創作能力進行全面提升，為影視動畫視聽語言課程教學的長遠發展打下堅實的基礎。

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