交互設計理念下的校園室外空間設計研究

李懋

摘要：當今經濟的不斷進步科技的快速發展，教育逐漸開始引起人們的重視，而校園空間作為教書育人的主要場所，對教育起著重中之重的作用。近年來，人們對校園室外空間的需求也隨之增強，校園除了滿足教學和科研的基本任務外，還要提供多樣化、合理化、趣味化的空間，讓置身其中的師生能在愉悅放松的心情下優質高效完成教學任務。本文從交互設計理念入手，通過分析校園室外空間的現狀進行研究，探索交互設計理念在校園室外空間中的應用方法。

關鍵詞：交互設計;校園;室外空間

隨著近些年經濟的建設，我國的進步速度在不斷的加快，我國人民對精神世界的追求和需要也隨之變得重要。人們不再滿足于簡單的物質需求，轉而探索更現化代更高審美的理想生活狀態。校園空間作為人類文明的“溫室”，人們成長階段活動和生活的重要場所，正在面臨空間形態亟需改變的問題。

如何讓校園空間設計適應不斷進步的社會文明和增長的人類需求是值得反思的問題。校園室外空間作為校園景觀設計中的重要場所，承擔著新的職責與人們的期待。交互設計作為近些年伴隨社會不斷快速發展和成熟的新領域，可以為設計提供新的突破口，深層挖掘校園空間設計中的“以人為本”特質。

一、交互設計理念

交互設計是當今人們熱議關注的話題，距離它1984年第一次作為一個設計領域的學術用語被提出僅有30多年歷史。“交互”源于英文“interaction”和“interactive”，泛指人與自然界萬事萬物信息交流的過程以及產生的相互作用和影響。設計是創造的過程，是一種能動的人為造物的創造行為，是在創造一種更為合理的生存方式。除自然造物外，一切人類造物都以“用”為目的，其創造過程的主要環節就是設計。它強調的是以用戶為中心，設計合理的使用方式。交互設計正是體現這一方式的設計理念和方法，也就是創建新的用戶體驗以及滿足設計可用性。

二、校園室外空間設計現狀

相對建筑的內部空間而言，外部空間是指在建筑的室外區域，建筑與建筑、建筑與城市其他空間要素之間的空間，它具有一定的范圍性。日本建筑師蘆原義信將其理解為—“外部空間是從自然當中由框框所劃定的空間，與無限伸展的自然是不同的”。外部空間是由人創造的有目的的室外環境，是比自然更有意義的空間。由于被框框所包圍，室外空間建立起從框框向內的向心秩序，在該框框中創造出滿足人的意圖和功能的積極空間”。

（一）缺少設計的人性化及特點

在校園室外景觀的營造中，以人為本是首要考慮對象，能被人們所使用或者體驗是首要標準;其次需要考慮的是整體美觀性，因為隨著現在社會人們精神層次的提高，審美也隨之進步而提升，在以人的使用為基礎的前提下，去提升更多的美觀性以及欣賞性才是可取的原則;再次是交互性的引入提升，在達成了一定的審美標準以及滿足基礎全面的使用原則之后，就應該加強交互性的設計，這一點在當今的校園室外空間建設中尤為缺少。大多數校園空間的設計理念可以得到認同，但是從實際的情況來看，與當初的設想大相徑庭的也不在少數。在目前國內的階段，校園室外空間設計大部分都只停留在基礎建設和一般審美的水平，很少有人去深層的思考對于校園空間與使用者之間的關系以及交互理念的融入與體驗。

（二）缺少體驗性與個性化

隨著科技時代的到來，人們獲得信息的方法更加的豐富， 所以人們的需求以及對于人們的生活的方式有了更大的改變。目前的階段，我國大多數的校園設計缺少體驗性與個性化的特點，在校園設計中，設計者往往都會采用傳統固定的設計模式，進行俗套的規劃和重復的設計，盡管這樣更安全更規范，但是已不能適應當下快速發展的教育模式和師生需求，也無法彰顯一個學區或一個學校的教育特色及特點。不能及時更新配套的校園空間漸漸無法為學生提供充滿樂趣的學習場所，師生的歸屬感和認同感也隨同減少及消失。

三、交互設計理念在校園室外空間設計中的應用

（一）體驗式互動

體驗式的互動，是讓更多的人們去參與到其中，甚至通過可以操作它進行體驗。校園空間中的交互式景觀設施，可以影響人們的情緒以及體驗，使景觀設施和人們的產生互動關系，達到放松情緒、教學等目的。

（二）創作式互動

在創作設計中，人們如果能參與到其中，就形成了創作式的互動，在互動中參與體驗的人們不止收獲成功后的喜悅之情，也開發了自我思維。創作式的景觀設計是當今設計領域的一個重要的發展方向，在科技不斷更新換代的背景下，空間設計的互動性對其創作和價值的轉變，提出了必然性的要求。創作設計在敘事方式的選擇上是非線性的，它強調工作的積極主動與反饋，凸顯了雙向性的特征。創作式互動的校園空間設計與傳統校園設計相比，就有了很大的不同，其產生的信息不是定向可控的，充滿了不確定性及更多的創作性，因為它的主要用戶是學生，學生通過創造進行知識的學習和探索，無論是實用性，還是趣味性都增加了許多，使空間充滿了無限可能。

（三）虛擬式互動

在虛擬的環境中，公眾對于設施的可操作程度以及其在這種環境下得到的反饋，構成了虛擬式的主要內容。虛擬式互動從切入的角度的不同，可以進行視覺和行為兩種劃分。視覺的虛擬交互，主要是指參與者在視覺和圖像的方面形成了一些互動，這種變化是有隨機性的，產生的圖像也能和視覺相對應，從而使參與者仿佛置身于真實的場景里一樣。行為的虛擬交互，主要是指參與者在虛擬現實中，和空間的互動。就好比在校園景觀設施中，參與者可以根據自己的體驗發出命令，使設施的外形、顏色等信息發生改變。

四、結論

飛速發展的時代下，交互設計理念在各個領域不斷的創新和被開發，如何將這一理念完美的貫穿到空間設計中，要求設計者要擁有豐富的學科基礎及融會貫通的思想方法，通過對設計對象的畫像分析，對設計理念的深入研究，才能創造出真正合適的交互空間設計。

塑造優質的校園空間，滿足師生身心發展的需求是當下校園空間設計中的重要理念。交互式的設計可以打破傳統設計模式，使校園室外空間發揮更多更大的作用，充分調動師生的歸屬感和參與意識，實現更好的教育和信息傳播的功能。