高中英語教學中的形成性評價

秦鵬娜

素質教育，其目的是全面提高學生素質，培養學生能力，發展學生個性。就目前素質教育的評價體系來看，仍然還是以評價學生成績為主，包括考查學生重點知識和基本概念的掌握程度，英語評價中的聽、說、讀、寫，看起來評價的十分全面，但英語的聽力加筆試都是教師一人進行評價，在當下教育模式和理念開放的形式下，是十分的不符合的，也會造成對素質教育的推進造成阻礙。所以說英語教學中，評價體系的形成是十分重要的，也是其中重要的組成部分。為了更好地實現課程目標，評價的科學性是必要的，而評價體系的形成及有效的實施則是推動英語教學改革的重點。

1. 形成性評價的概念

形成性評價所指的即為，在完成英語教學任務的過程中，根據教學目標、教學內容，靈活采用問答法、分析法、記錄法以及問卷法等，針對學生的學習態度、學習積極性以及學習效果等做出客觀判斷。通過合理運用形成性評價，將有利于教育者更好了解學生，促進師生與生生之間的良性互動，以此達到提高教學質量、教學效率的最終目的。

2. 形成性評價的主要形式

形成性評價的主要形式包括教師評價、學生自評、小組評價以及家長評價等。其中，學生自評所指的是，學生要從自身出發，根據自己的學習狀態、學習效果做出客觀評價，同時反思在學習過程中所遇到的問題;小組評價所指的即為，在小組范圍內，組員之間要展開相互評價，共同學習對方身上的優勢，相互促進、相互學習;教師評價所指的即為，教育者要參與到學生評價和小組評價中，綜合判斷學生的學習態度、學習策略以及學習效果等。需要注意的是，在開展教師評價時，需采用鼓勵式語言，以此來培養學生的上進心;家長評價所指的是，家長要將學生在家中的學習情況如實反映給教師，并對學生的作業完成情況給出評語。

3. 高中英語教學中形成性評價的應用策略

3.1課堂中形成性評價的應用

在高中英語的課堂教學中，形成性評價需要面向所有學生，教育者要用心觀察學生的學習狀態，根據他們的情緒變化來創設不同的教學情境，將他們的注意力吸引到課堂中來。在評價過程中，教育者要重視班級學生之間所存在的個體差異，例如對于性格比較靦腆的學生而言，教育者要將評價中心放到鼓勵學生大膽發言上，當學生有了進步時要及時給予他們鼓勵。此外，教育者還要讓學生從自身出發來選擇評價方式，在自我評價與相互評價的過程中培養學生的發散性思維，讓各個層次中的學生都可以感受到來自教師和同學的關注，提升他們的學習積極性。

3.2實踐中形成性評價的應用

實踐教學是高中英語課程的重要組成部分，通過在實踐教學活動中應用形成性評價，將幫助教育者綜合判斷學生的語言運用能力、組織能力、協調能力以及創新能力等。為此，教育者要與學生家長形成合力，采用鼓勵式語言代替批判式語言，讓學生可以對實踐課程產生更高期待。

例如在教授《news media》這一課程時，當基本教學任務順利完成后，教育者可以讓學生用英語自行制作一副家鄉景點的宣傳圖，以此來擴大景點的知名度，將更多游客吸引過來。當宣傳圖完成后，教育者可以利用一部分課堂時間來展開評價，評價方式應采用學生自評、教師評價以及學生互評等，評選出最受歡迎的一副宣傳圖，將其展覽到班級的宣傳欄上。通過此種方式，一方面能夠提高學生的語言綜合運用能力，另一方面還可以拉近師生距離，進一步升華教學目標。

3.3檔案袋中形成性評價的應用

首先，教育者要將建立學習檔案袋的方法和優勢介紹給學生，讓學生可以利用互聯網技術來查找一些相關資源，并與自己的學習現狀進行對比。其次，當大方向確定后，教育者就可以引導學生從自身出發，列舉出自己在英語學習過程中的優勢和劣勢，從細節入手來整理相關資料。最后，教育者要對每一個學生的學習檔案袋展開綜合評價，幫助他們設計出系統化的學習計劃，同時對學習檔案中的學習資料進行分類整理。當一個單元的教學任務完成后，教育者可以在家長會中將學習檔案袋拿出，共同分析、評價學生所出現的進步。

4. 結束語

綜上所述，在高中英語課程中應用形成性評價，不僅僅是為了順應教學改革工作的相關要求，同時還可以促進教學目標的順利達成，讓學生盡快形成良好的學習習慣，提高他們對英語課程的學習興趣。

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[1] 吳雪梅. 高中英語教學形成性評價的運用現狀略談[J]. 考試周刊， 2019（11）.

[2] 黃蕾. 論形成性評價在高中英語寫作教學中的運用[J]. 成才之路， 2018（32）.

[3] 李明霞. 形成性評價在高中英語教學中的實踐與研究[J]. 新課程·下旬， 2018（10）.

[4] 黃蕾. 高中英語寫作教學評價——談形成性評價與終結性評價的整合[J]. 英語畫刊（高級版）， 2018（18）.

（作者單位：山東省臨沂第三中學）