如何在初中英語教學中 滲透中國傳統文化

楊學香

多年以來，為更好地培養學生英語素養，感受西方文化，我國初中英語教學教材內容的選擇上忽視了對傳統文化的滲透與傳遞。隨著新課改與素質教育的有效推行，這種英語教學中所呈現的一面倒現象引起英語教育領域的廣泛關注。我國歷史悠久，文化底蘊豐厚、博大精深，注重學生傳統文化教學，對學生三觀的樹立與綜合素養的培養具有重要意義。將傳統文化進行英語表達、教學滲透必將是弘揚和傳播傳統文化，融入世界文化的主要途徑。在初中英語教學中滲透中國傳統文化，符合時代教育發展需求，并與新課改教學理念相契合。筆者結合多種初中教學經驗，嘗試著探析初中英語教學中滲透中國傳統文化的教學策略，以期望實現初中英語教學高質性。

1. 課前有效滲透傳統文化

受英語教學任務的影響，短暫的45分鐘使得英語教學時間較為緊張。但如果初中英語教師充分利用課堂教學中的每分每秒，特別是課前的幾分鐘，定會取得理想的教學效果。初中階段的學生心智正逐漸成熟，通常有自己的見解與喜好，英語教師只有抓住學生興趣熱點，使其主動說出自己的想法，并鼓勵其進行探究，定會在課前幾分鐘內有效滲透傳統文化，并實現學生英語學習興趣的有效激發。

經過一番認真思考后，筆者通過設置如下幾個類似于“課前便餐”的趣味教學活動，豐富英語教學內容，滲透傳統文化。

（1）便餐一：傳統的小吃。享受美食是學生共同的天性。我國地大物博，國土幅員遼闊，一方水土養一方人，因此就造成不同地區有著不同的風味小吃。在英語教學中，英語教師不妨將這些小吃“搬進”教學中。在課前教學中，英語教師可結合初中生的一日三餐菜單展開教學，例如：學生的早餐有clay oven rolls（燒餅）、fried bread stick （油條）、egg（雞蛋）等。午餐有： fried rice with egg（蛋炒飯）、white rice（白米飯）、noodles（面條）等;菜類有：chili scrambled eggs （辣椒炒蛋）、 rice- meat dumplings （肉丸）等;湯類egg soup （蛋花湯）等。這些菜品名稱都可以結合句型：Do you want （? ? ）？ Whats your favorite food？ what do you have for breakfast/lunch？等句型進行使用。英語教師可積極鼓勵學生用英語進行相互交流，使學生沉積在美食的享受氛圍中，進而實現學生英語學習興趣的有效激發。

（2）合理運用格言、諺語。我國歷史悠久，含有較多的諺語、格言，將其合理的翻譯后，朗讀起來也是朗朗上口的，并與西方國家的本土諺語有著異曲同工之妙。在課前教學階段，英語教師可將我國傳統諺語進行收集加工，并鼓勵學生說出自己喜歡的諺語，并進行分類。譬如：學習類諺語：There is a road to diligence in the mountain of books， and the sea of learning is endless and bitter（書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟）。思想品德育人類：to lock the stable door after the horse is stolen（亡羊補牢）、constantly strive to become stronger（自強不息）等。英語教師并積極鼓勵學生每天積累兩則諺語，以備將來之用。在課前進行傳統諺語英語翻譯，不但能夠有效拓寬學生文化視野，更好地了解中西方文化差異，還能充實學生英語詞匯、語法，夯實學生英語基礎。

2. 立足教材，科學滲透傳統文化

英語教材是有效開展教學的依據，在英語教學中滲透傳統文化，并不意味著拋離教材，單獨的進行傳統文化的英語表達教學。而是在實際教學中，英語教師通過精心研讀教材，深挖教材中傳統文化事例，科學地滲透傳統文化，使學生在學習英語教學知識與西方文化的同時，又能夠受到中國文化知識的熏陶。譬如：在學習“color”相關教學內容時，英語教師可以“Fashion”為教學話題，并利用多媒體教學輔助設施，播放相關影片資料，向學生詳細地介紹我國各個年代的服飾流行趨勢，例如：唐裝、旗袍、中山裝等時興年代及流行背景，并詢問學生自己最喜歡哪種傳統服飾，會選擇什么樣的顏色等等，以激發學生英語學習積極性，使學生從中學習更多的傳統文化知識。

3. 巧用翻譯，提高學生傳統文化意識

當前，部分英語教師并未意識到翻譯在傳統文化滲透中的重要作用。主要是因為教師覺得初中階段的學生英語詞匯儲備不足，英語水平并未達到有效翻譯傳統文化的水準。為實現向學生傳統文化素養的有效培養，初中英語教師必須轉變傳統翻譯教學觀念，并積極鼓勵學生在學習短文前，首先理解文章大意，然后用英語復述文章，并和學生一起翻譯難句或長句。譬如：Today is yesterdays teacher.有些學生直接將該句翻譯成：今天是昨天的教師。這主要是由于學生直白的翻譯，不懂得融入傳統文學，本句應翻譯為：前事不忘后事之師。英語教師在英語翻譯中，科學的融入傳統文化，并積極鼓勵學生拓寬思維，才能將傳統文化有效滲透到英語教學中。

4. 巧用節日，弘揚民族精神

隨著世界貿易的發展，西方節日在我國興起熱潮，越來越多的人更熱衷慶祝西方節日，忽視我國傳統文化的慶祝，對我國傳統文化的淵源知之甚少。隨著新課標的推行，傳統節日已出現在英語教材中，英語教師可根據教學內容，科學滲透傳統文化。譬如：在進行“清明節”講解時，英語教師可鼓勵學生探究清明節的起源，并積極鼓勵學生用英語介紹該節日。

5. 結語

在初中英語教學中有效滲透中國傳統文化，符合新時代教學發展需求，利于學生綜合素養的培養。

注：本文為2018年甘肅省教育科學十三五規劃課題《寄宿制初中生孝道養成教育的策略研究》的研究成果，批準號是：GS[2018]GHB2102

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣初級實驗中學）