小學英語口語教學優化路徑探析

王鵬

口語教學是英語聽、說、讀、寫等能力的重要部分，也是最易被忽視的環節。小學英語學習中，口語表達面臨諸多障礙，發音不準，不敢說英語等問題突出，更不利于營造英語交際語言環境。如何提高口語教學成效？必然需要從“說”的環境入手，激發學生口語表達熱情，增進口語交際信心，從師生互動交流、生生對話實踐中來提升口語能力。

1. 以教法創新為導向，構建口語練習環境

口語教學要給予重視，特別是隨著新課改的推進，教師要立足學生實際，創新口語教法，引入有效的教學模式，注重口語知識、口語交際技能的培養，讓學生敢于開口、樂于開口，提升口語表達水平。事實上，在小學階段，口語教學多被忽視，教師在課程內容優化上，將英語詞匯學習、語法知識置于重點，而口語交際、訓練則難以貫穿。如此以來，很多學生變成了“啞巴英語”。為此，創新口語教學方法，在兼顧學生詞匯積累基礎上，積極拓展口語訓練途徑。如在學習“At the zoo”一節時，除了讓學生了解、認識第三人稱單數知識點外，教師還可以設置新的教學環節，讓學生回憶自己的生活經歷，去過哪些動物園，看到過哪些動物？有過哪些感受和體驗？以分組討論的方式，結合本節內容進行口語交際練習，讓學生能夠從口語訓練中運用本節知識，增強口語學習興趣。同樣，也要積極營造口語表達環境，也可以圍繞參觀動物園話題，提問學生，讓學生從師生互答中，獲得口語表達機會。通過師生交流互動，教師在創造語言交際情境中，可以把握學生的注意力，引領學生參與到對話中，培養學生口語表達的興趣，豐富口語訓練體驗。另外，教師可以結合動物圖片，播放與動物園相關的視頻素材，來激活學生參與討論、口語交際的表達熱情，為口語教學營造積極的學習環境，提升口語學習質量。

2. 以英語思維啟發為導向，增強學生口語表達欲望

英語口語教學，關鍵要激發學生的口語表達意識，讓學生從口語表達中，激活英語思維，樂于表達。語言訓練的特征在于應用，而口語教學，就要體現英語的綜合運用優勢。在課堂教學組織中，教師要積極創設語言交際情境，鼓勵學生口語表達，靈活融入所學知識，讓學生從中獲得開口表達的樂趣。在學習“My favorite season”時，在貫穿本節教學知識點過程中，教師還要立足“四季”特點，引導學生激發“說”的欲望，特別是圍繞本節文本，適度拓展相關閱讀材料。如關于四季的天氣狀況、關于四季的風景圖片、關于四季的服裝特點等，讓學生自己結合自己喜歡的內容，進行口語交際與表達。針對不同的討論主題，分別設置情境對話內容，并在課堂上進行展示。利用學生的對話交流，一方面加深對本節知識點的學習，另一方面，通過學生自主情境對話，感知英語語言表達的趣味。教師在引導學生自主口語交際時，要積極把握學生學情，注重口語示范與引導，特別是在詞匯發音上，教師可以通過口語示范講解，讓學生慢慢認識發音特點，掌握發音方法，漸進強化口語表達能力。另外，教師還可以結合對話內容，鼓勵學生避免母語干擾，從英語文化、思維層面來正確完成英語語言輸出。

3. 以英語口語訓練為導向，夯實學生口語能力

口語教學要融入到日常口語訓練中，一方面，在英語課堂，教師要關注口語表達，給予學生創設更多的口語訓練機會，讓學生能夠從語言知識積累中，充分運用和展示口語能力。小學生年齡小，在英語口語操練中，教師要關注信息的輸入，結合教材文本，多途徑滲透口語訓練方法。如在課堂上，教師的口語示范，播放錄音等活動，給予學生多聽的機會;同樣，還要鼓勵學生大膽開口表達，教師要鼓勵學生的口語信心，不要怕說錯，不要擔心自己說不好，要積極勇敢地表達。另一方面，在課下要融入口語教學任務，讓學生能夠結合生活實際，在平時多說英語，也可以布置口語作業，結合教學進度，利用互聯網等平臺，進行口語操練與模仿跟讀，增強學生的口語表達能力。如在學習“What are you doing？”句型時，可以利用信息技術制作動畫對話，讓學生從模仿與訓練中，掌握英語詞匯、運用句型知識進行口語交際。

總之，口語教學重在多說、多練、多聽，需要良好的交際環境，教師要結合年級層段，組織不同的班級口語競賽活動，最大限度提高學生的口語水平。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區太公小學）