淺談如何提高普通高中理科后進生的英語學習成績

景占觀

作為學習差、紀律差、行為習慣差的后進生，是可以通過教育與管理進行轉化的。在當前提倡“優先發展教育”，強調“面對全體學生”進行素質教育深化改革的背景下，有必要加強后進生教育教學與教育管理質量，實現后進生的科學轉化。就普通高中理科后進生為例，對其英語學習成績的提升，進行了如下分析，意在拋磚引玉。

1. 認識與掌握普通高中理科英語后進生的成因及表現

要想提升普通高中理科后進生英語學習成績，首先需對其形成原因及表現具有明確、全面的認識與掌握，以保證所采用的措施與策略具備科學性、實用性與可操作性，助力后進生進行有效轉化。基于實踐工作經驗歸納與總結，并在調查研究過程中發現，普通高中理科英語學習后進生的形成原因主要體現在以下兩方面：

一是內在因素。主要表現為：（1）普通高中理科英語學習后進生對英語知識學習認識不到位，存在學習態度不端正，孤芳自賞現象;（2）英語學習后進生缺乏明確的學習動機，對參與英語教學活動的興趣與熱情不高，未形成“我要學、我想學、我樂學”意識，多處于被動學習狀態，影響學習效果;（3）英語學習后進生多為意志力薄弱者，屬“兩天打魚三天曬網”型，缺乏克服困難的意志;（4）部分英語學習后進生，是受其自身性格影響而產生的。過于內向。孤僻的性格，使其不愿意參與到英語實踐活動中與同學合作學習，且模仿能力相對較差，英語成績提升難度系數高;（5）缺乏科學的英語學習方法，不預習、不復習、不總結，使所學習到的英語知識與技巧無法真正內化與轉移，影響學習質量與效率。

二是外在因素。主要表現為：（1）教師受應試教育理念與模式的影響，過多關注學生英語考試分數，對后進生缺乏耐性與包容，無法根據學生實際情況進行對癥下藥;（2）學生缺乏真實的英語學習環境;（3）教師的知識與能力有限，加之缺乏創新意識，使英語教學呆板、無趣，降低學生英語知識學習興趣，易導致更多英語后進生的產生;（4）教師個性品質對英語后進生的形成影響較大，教師缺乏上課激情和感情投入，無法與學生建立良好師生關系，易使學生產生消極情緒。加之普通高中理科班額較大，教師時有無暇顧忌全班學生的情況出現，從而使英語學習后進生鉆了空子，成為漏網之魚;（5）家庭教育不理想，部分英語學習后進生的家長對學生英語學習重視程度不高，加之自身英語水平不高無法對學生進行監督與指導，從而影響學生對英語學習的態度與行為。

2. 整合教育力量，實施學校、家庭、社會合作轉化

普通高中理科英語學習后進生的轉化工作是一項長期性、綜合性工程，基于后進生形成原因，需學校、家庭與社會多方共同努力進行實踐。

就學校教育而言，教師作為課程教學的重要載體，應充分發揮教學指導與引領作用。在此過程中，教師應加強課程教學感情投入力度，對后進生實際情況，包括學習態度、學習能力、學習方法、個性愛好等具有充分了解，并以“關愛”、“尊重”與“包容”為鑰匙，打開學生心扉，與學生建立良好師生關系，以調動學生英語知識與技能學習興趣，樹立英語學習自信心。與此同時，教師在教學過程中，應加強后進生學習體驗，為其創造良好的學習環境與平臺。例如，教師根據教材教學內容，采用差別式教學方法設計多層次問題，有針對性引導學生進行問題解答，幫助其建立學習自信，使其感知到成功的樂趣，或借助手勢、微課、情境進行知識直觀展現，為學生創造“高峰體驗”，以改變學生學習態度，調動學生參與教學活動的積極性與主動性。

就家庭教育而言，家長作為孩子生長過程中的第一任教師，也是終生學習榜樣，其教育引導與管理作用的發揮，對后進生轉化發揮著至關重要的作用。對此，關于后進生轉化，學校需與家長建立良好合作關系，以進行家校共育。例如，通過建立學生檔案，對學生各階段學習狀況具有全面了解，并依托微信、QQ群等平臺進行信息共享，從而針對學生個體存在的問題，進行有針對性改進;協助家長為學生制定預習與復習方案，指導學生能夠正確利用學習工具與資源解決學習過程中遇到的問題，提升學習效率，幫助學生養成良好學習習慣;在教師與家長溝通過程中，挖掘后進生閃光點，掌握能夠調動后進生學習動機的興趣點，并以此為媒介引導學生上進，形成能夠滿足學生學習與發展需求的學習方法。

就社會教育而言，可從學習環境營造、學生意志品質培養等層面出發進行后進生轉化。例如，學校根據當地學生發展特征，如學生水性普遍較好，則可開展游泳夏令營活動，培養學生意志力，鍛煉學生品質;組織學生參與到以英語相關的社會實踐活動中，加強學生對英語知識學習重要性的認知，端正學生學習態度，為學生語言表達提供語境;由專業人員到校講座，傳遞學習經驗與技巧，使學生感知英語學習樂趣與魅力。

3. 結論

普通高中理科生在高中英語學習中存在一定的困難性，做好英語學習后進生轉化工作已經成為人們關注與研究的重點內容。對此，教師應立足實踐，根據學生學習與發展需求，實施有針對性措施。并聯系家庭與社會，提升教育合力，以提升后進生轉化質量與效率，為學生優化發展奠定良好基礎。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《農村高中理科英語后進生的成因及對策研究》（課題批準號：GS[2018]GHB2529）研究成果。

（作者單位：甘肅省酒泉市金塔縣中學）