高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略優(yōu)化途徑分析

趙龍艷

隨著新課改時(shí)代的來(lái)臨和深入發(fā)展，我國(guó)目前的教育環(huán)境和教育形勢(shì)相較之前都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，社會(huì)大眾對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，這給學(xué)校和教師帶來(lái)教學(xué)壓力的同時(shí)也帶來(lái)了一定的動(dòng)力，對(duì)于現(xiàn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變起到了極大的促進(jìn)作用。高中階段是關(guān)系著學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師對(duì)于自身的教學(xué)方式和教學(xué)思路一定要不斷革新，精益求精，以求獲得最好的教學(xué)效果。本文即從高中階段的英語(yǔ)教學(xué)入手，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化進(jìn)行深入探究和分析，并提出自己的見(jiàn)解，希望為廣大教育工作者提供一定的參考。

1. 當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師的教學(xué)方式落后，教學(xué)觀念傳統(tǒng)

首先，盡管當(dāng)前素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心并得到了廣泛應(yīng)用，但受制于以往應(yīng)試教育模式的限制，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)觀念仍然十分落后，傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)方式仍然十分常見(jiàn)，尤其在高中階段，教師和學(xué)生都面臨著高考的升學(xué)壓力，更加注重應(yīng)試成績(jī)，以成績(jī)論英雄的現(xiàn)象也是愈演愈烈。在當(dāng)前的高中英語(yǔ)課堂中，教師一味注重教授學(xué)生考試技巧，培養(yǎng)應(yīng)試思維，主要的教學(xué)目的是如何讓學(xué)生拿高分而不是如何學(xué)習(xí)和真正的掌握英語(yǔ)，這已經(jīng)與素質(zhì)教育下的教學(xué)本質(zhì)嚴(yán)重背離，在這種課堂上教育出來(lái)的學(xué)生也往往是高分低能，只知道如何做題，而不會(huì)實(shí)際運(yùn)用，知其然而不知其所以然，最后勢(shì)必導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)的教學(xué)效果。

1.2課堂氛圍沉悶，學(xué)生閱讀興趣不高

如前所述，高中階段學(xué)生和教師各自都面臨著極其繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)壓力，為了保障后期高三階段充足的復(fù)習(xí)時(shí)間，教師在高一高二往往都極力推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，從而導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，氣氛過(guò)于緊張，學(xué)生精神緊繃，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。此外，一個(gè)壓抑的課堂環(huán)境也會(huì)嚴(yán)重削減學(xué)生的閱讀興趣，降低學(xué)生的閱讀動(dòng)力，使實(shí)際的閱讀效果大打折扣。

1.3閱讀素材單一，限制學(xué)生的知識(shí)面

在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，受制于課堂條件的約束和學(xué)校有限資源的限制，學(xué)生的閱讀素材太過(guò)單一，其基本的閱讀材料也僅僅局限于教材、教師統(tǒng)一印發(fā)的文章或者學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)的英語(yǔ)報(bào)紙等，學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利受到限制，嚴(yán)重縮小了學(xué)生的閱讀面，不利于學(xué)生閱讀的深度和寬度的拓展。

1.4閱讀教學(xué)浮于表面，沒(méi)有實(shí)質(zhì)效果

基于高中學(xué)習(xí)時(shí)間的緊迫性，分配給閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間就十分有限。在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生閱讀活動(dòng)的基本內(nèi)容往往就停留在表面的翻譯句子意思，拆分句子結(jié)構(gòu)，查找并掌握生字生詞階段，而對(duì)于文章的主旨，作者想要傳達(dá)的思想和價(jià)值觀等深刻的內(nèi)涵，學(xué)生卻沒(méi)有時(shí)間和精力深入地分析和探究，整個(gè)閱讀教學(xué)浮于表面，實(shí)際的閱讀效果十分低下。

2. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探析

2.1教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式

教師要想在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生獲得良好的閱讀效果，首先就要從自身做起，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)改變傳統(tǒng)的教育理念，注意教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，結(jié)合高中階段學(xué)生的整體特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，提高英語(yǔ)閱讀的有效性。

2.2營(yíng)造輕松自在的閱讀氛圍，維持學(xué)生的閱讀興趣

一個(gè)活躍、輕松的課堂氛圍能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)生的閱讀興趣，有助于學(xué)生在閱讀過(guò)程中打開(kāi)思路，深入理解閱讀材料的內(nèi)涵和情感，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，維持閱讀熱情，從而保障閱讀的有效性①。比如，教師在以“culture”為主題開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，可以選擇趣味性與文學(xué)性兼具的閱讀素材，通過(guò)相應(yīng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)講解和學(xué)習(xí)“culture”。比如可以尋找古今中外聞名的話劇劇本或經(jīng)典的電影臺(tái)詞，通過(guò)情景重現(xiàn)的方式來(lái)讓學(xué)生參與其中。如話劇“Hamlet”中的經(jīng)典臺(tái)詞“To be or not to be—that is the question”，意思即“生存還是毀滅，這是一個(gè)問(wèn)題”，相信許多學(xué)生都耳熟能詳，但是對(duì)于其本身的含義卻不一定能夠知道，教師通過(guò)讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中模擬話劇場(chǎng)景，進(jìn)行角色扮演，親自說(shuō)出人物的內(nèi)心獨(dú)白，不僅有助于對(duì)于整篇閱讀素材的深入體會(huì)和理解，也極大地鍛煉和提升了學(xué)生的口語(yǔ)能力，可謂是一舉兩得。

2.3豐富學(xué)生的閱讀素材，使英語(yǔ)閱讀更加多元化

當(dāng)前學(xué)生的閱讀效果不好的在一定程度上受制于閱讀素材的有限性，因此，教師一定要注意給學(xué)生提供足夠的閱讀平臺(tái)，比如，在班級(jí)內(nèi)設(shè)立英語(yǔ)角，呼吁學(xué)生將優(yōu)秀的英文作品放到英語(yǔ)角，與其他同學(xué)進(jìn)行分享，共同交流。一來(lái)實(shí)現(xiàn)了資源共享，二來(lái)豐富了學(xué)生的閱讀素材，使得英語(yǔ)閱讀的方式和途徑更加多元化。也有效增加了學(xué)生閱讀的廣度和深度，提高閱讀的有效性。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要重視閱讀教學(xué)的有效性，及時(shí)更新自身的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育思路，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供足夠的閱讀平臺(tái)，豐富閱讀素材，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀材料的深入理解和解讀，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的閱讀和學(xué)習(xí)效果。

陸地. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化策略[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2018（28）.

（作者單位：山東省五蓮縣第一中學(xué)）