在慧教育背景下的 初中英語課堂學(xué)法探討

鄧利群

在新課改理念指引下，各種新型教育模式營運而生，慧教育就是新課程改革背景下以“讓每一個學(xué)生都受到最合適的教育”為核心理念，以“智慧、融通、創(chuàng)新、共享”為特征，以“智慧課堂、智慧校園、智慧德育、智慧評價”為主要內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生智慧成長、促進教師生成教育智慧為根本目標的新型模式。就初中英語而言，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)是初中英語的核心任務(wù)。在慧教育背景下，初中英語教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生主體，引導(dǎo)其積極參與，這樣才利于學(xué)生發(fā)展。

1. 以生為本，引導(dǎo)自學(xué)

慧教育所提倡的，是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是被動地接受學(xué)習(xí)。但學(xué)會學(xué)習(xí)不等同于讓學(xué)生自己讀讀教材，或課前抄寫單詞或詞匯。而是在教師的引導(dǎo)下，通過目標而引導(dǎo)和任務(wù)清單的引導(dǎo)而讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，完成課前自測題。真正讓學(xué)生做到胸有成竹，初步了解所要學(xué)習(xí)的知識點，形成初步構(gòu)建。

在初中英語教學(xué)實踐中，首先要以情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如8B Unit 1 Whats the matter？第一課時為例，首先得讓學(xué)生認知表示身體部位的單詞，為此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用“我摸你猜”的活動，讓學(xué)生先熟悉表示身體部位的詞。接著，以知識目標為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)案自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)中教師主導(dǎo)，學(xué)生完成基本詞匯的認讀。如上述案例中認識arm、ear、eye、foot、leg等詞匯。短語如Whats wrong？ Whats wrong whit you？ Whats your trouble？ Whats up？ 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，一是讓學(xué)生了解本課時所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，二是讓學(xué)在自學(xué)中獲得初步感知。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生讀。如嘗試拼讀詞匯，識記詞匯、短語等。初步嘗試對話。

慧教育所強調(diào)的，一是要讓學(xué)生“會”學(xué)，即能學(xué)會自主學(xué)習(xí);二是“慧”學(xué)，即學(xué)會對知識點進行自學(xué)。在英語課堂中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，旨在達成促進學(xué)生智慧成長的目標，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為探究奠基。同樣，在英語教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，如課前熟悉單詞、閱讀材料等。

2. 以教師為導(dǎo)向，合作探究

慧教育強調(diào)英語課堂應(yīng)試“智慧、融通、創(chuàng)新、共享”的課堂，英語課堂應(yīng)該是充滿智慧的課堂，應(yīng)該是學(xué)生成長的樂園。在英語課堂中，教師始終是課堂的組織者，是整個活動的指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。結(jié)合英語課程來看，它不僅要求學(xué)生能學(xué)會自學(xué)，還要學(xué)會和同伴合作，在交流中學(xué)習(xí)，這樣才利于學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)。以教師為導(dǎo)向，就是要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

在該環(huán)節(jié)教師要以問題或活動來引導(dǎo)學(xué)生展開合作。如8B Unit 3 Could you please clean your room？Section A 1a—2d的教學(xué)中，對于Could you please sweep the floor？ Yes， sure. Could you please do them？ No problem. Could I use your computer？ Sorry. Im going to work it now.等句子，由教師帶讀并解釋其含義，學(xué)生跟讀，嘗試翻譯并回答。對于閱讀，則可采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生初讀材料。接下來則要充分發(fā)揮小組的作用，引導(dǎo)學(xué)生合作操練。英語是一門應(yīng)用性較強的課程，在課堂中，定要多預(yù)留時間讓學(xué)生熟悉句型，在操作中掌握。同樣是本單元Period 3 Section B 1a—1e的操練環(huán)節(jié)，可進行如下設(shè)計：

A： Could you please make your bed？ / B： Yes， I can.

A： Could I use your CD player？ / B： No， you cant.

完成上述操練后結(jié)合2b進行有意義操練，情境可為同學(xué)聚會，向同學(xué)求助。然后是交際操練。

慧教育所提倡的“共享”，其實就是“合作、分享”，在英語課堂中，以小組合作方式組織學(xué)生展開活動，學(xué)生之間的信息交流更加融通，口語表達機會更多，這對學(xué)生的發(fā)展是大有裨益的。如閱讀中對材料內(nèi)容的概括，有的學(xué)生會抓住關(guān)鍵詞找主要內(nèi)容，在小組分享時，他們將方法分享，其他同學(xué)也就學(xué)到了方法。同樣，如詞匯的記憶、句型的練習(xí)等，以合作方式進行，學(xué)生能在組成更為流程的表達。

3. 以練促用，學(xué)以致用

慧教育所倡導(dǎo)的并不是要讓學(xué)生生硬地掌握書本知識，而是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，即要讓學(xué)生“智慧成長”，也就是要促進學(xué)生更好地發(fā)展。就英語課程而言，讓學(xué)生學(xué)會用英語，這無論是對學(xué)生當下的學(xué)習(xí)，還是今后的發(fā)展都有著不可忽視的作用。但結(jié)合英語教學(xué)實踐看，很多教師又容易走極端，認為練習(xí)就是布置一堆作業(yè)讓學(xué)生去完成。其實不然，在課堂中，教師要先點撥，讓引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。如“raise”的用法，先結(jié)合教材中My school in America raised a lot of money for our band trip last year.而引出“raise”.以句子He raised his glass to Mr. Li.再次引導(dǎo)學(xué)生翻譯并分析其句型特點，此時教師再點撥，raise 及物動詞，表示“籌集”外，還表“舉起;使升高”，一般指把某物從低處抬高到高處。引出“rise”不及物動詞，表示“上升;升起;上漲”一般指事物本身由低處移到高處。如The sun rises in the east. The river / price rose.然后引導(dǎo)小組學(xué)生造句并操練。

在慧教育理念的引領(lǐng)下，作為初中英語教師，不僅要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會操練，還要引導(dǎo)學(xué)生糾錯、自評和反思。糾錯是指針對練習(xí)中所存在的問題而改正錯誤并找出錯誤的原因。自評則是針對自己的學(xué)習(xí)情況，自我評價。而反思則要結(jié)合英語學(xué)習(xí)過程中沒有掌握的知識、學(xué)習(xí)方法的不足、習(xí)慣的欠缺等進行反思并找出應(yīng)對策略。如對固定搭配使用錯誤，要反思是練習(xí)過少，還是沒有識記住。

“慧”所指向的不僅僅是“智慧”，還應(yīng)該是“學(xué)會”，即要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，由知識向技能轉(zhuǎn)變。在慧教育思想的引領(lǐng)下，作為初中英語教師，我們應(yīng)該以更廣闊的眼光去審視英語教學(xué)，審視學(xué)生的發(fā)展，著眼于課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，多引導(dǎo)學(xué)生參與和探究，這樣才利于學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：廣東省東莞市樟木頭中學(xué)）