基于數學核心素養的教師教育教學思考

邢麗

摘要：在現階段的數學教學中，很多數學的學習已然被變成枯燥無味的僵尸數學，又或者數學教師在教學的過程中，只關注了對數學公式和試題技巧的講解，偏離了學習數學的初心。根據新課標的要求，數學的教學在于培養學生的綜合思維能力和提高運用知識解決問題的能力，在此過程中提高自身的綜合素養，并非現階段為了考試成績而奮斗。在本文之中，將對如何在教學中提高學生的數學核心素養進行分析、思考和討論，并在此基礎上提出相應的建議和對策。

關鍵字：數學核心素養;教學反思;核心素養能力的培養

中圖分類號：G633.6???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-012-1

一、分析數學教學的現狀

一直以來，我國的數學教學都處于應式教育，老師在數學教學中只注重知識的教學，在升學率的壓迫下，過分去強調和追求成績，從而忽略了學生學習能力和學習技巧的重要性;這種教學方式受到以前教育舊思想的束縛，以至于在學生們實際的教學和上課中，老師的教學方法過于死板，教學理念過于落后。比如有的數學老師在課堂中滿堂課都向學生們傳遞枯燥無味的數學知識，從而忽略了學生們學習興趣和學習的注意力，這種傳統的教學方法缺少老師與學生們之間的互動和討論，老師不能及時準確的了解學生們對知識的掌握程度，從而使教學結果與預期結果相差很大，結果往往不盡人意;而且這種教學方式還會很大程度地禁錮學生們的思想，致使學生們不在課堂學習中充分發揮自主學習的特性，使學生們學習的積極性大幅度降低，導致教學質量大幅度下降。在新課標教學的背景下，課綱改革要求學生們充分參與到學習中去，去體驗學習知識的樂趣，探索學習的方法。數學的教學過程是以數學學習為目的的實踐活動。因此眾多教師的教學方法與數學教學過程都大相徑庭，這種傳統的方法應該被摒棄，老師應該積極采用新的教學方法為學生們創造一個更適合學習的環境。在教學的過程中，明確的提出改善現有的教學方式，培養學生的綜合素養能力，滿足數學核心素養的要求。

二、解析數學核心素養的內涵

數學的核心素養是指在不違反數學基本特征的前提下，制定適合個人發展和社會發展需要的必備品格，并培養自身的關鍵能力。數學的核心素養是數學課程目標的綜合體現，是需要在學習數學的過程中逐步形成的。現階段的學生都是社會的接班人，是21世紀的新人群。在對新人才的教育中，針對數學教學不僅僅需要傳授知識，更需要培養其數學核心素養，提高自身綜合能力，為未來的社會進步貢獻自己的力量。

三、如何培養學生的核心素養能力

1.改變傳統教學方式，優化教學過程

在上文中提到，數學的教學過程是一種實踐過程，需要教師與學生進行互動，深入學習。在此過程之中，“學”是指學生對知識的逐漸認識了解以及掌握接受的過程，“教”是指教師對知識的傳播以及讓學生吸收的過程。在知識的教學中，教師應提高學生的學習興趣，提升學生的學習主動性，主動去認識和接受知識，同時，教師應引導學生正確的學習方法，利用恰當的時機，創設出適當的問題情境。這樣，學生們便帶著問題去學習，不再一味盲目沒有目標性的去探索知識。問題情境的創設，同時也使學生們進行更加科學嚴謹的思考，對待問題的方式更有針對性。問題情境式的教學方式，會使數學教學真正成為以學生為主體的教學方式，學生們帶著思考，從中對問題的探究帶有充足的興趣性，這樣才能使學生表現出更深層次的潛力。例如在學生們學習橢圓的課程中，橢圓的頂點、左右焦點、甚至于外角內角，僅僅書面上的闡述不足以使學生們更好的理解，同樣的立體圖形的學習中，沒有足夠的空間想象，一味的專注于課本的平面圖形的學習，是遠遠不夠的。老師可以充分利用現有的物體，如每天生活的教室，也是一個立體的標志物。這樣不僅可以增強課堂學習的樂趣，還可以讓學生們完全參與進課堂的學習中，增強課堂的討論，還可以促進學生們之間的交流，達到教學和學生們興趣促進兩方面的結果。在學生的學習過程中，使其保持對學習的積極性，提高教學素養，為他們的進一步學習和終生發展打好基礎。

2.突出數學思想和方法的教學，鼓勵創造性

每一門學科都有自己獨特的學習方法，數學也不例外，常見的數學方法有數形結合法、分析討論法等很多的學習方法。在課堂的教學中，教師應引導學生進行正確的學習方法。針對不同類型的題，選擇合適合理的思想和方法進行處理，對問題進行創造性的解決。比如，在學習“兩直線的位置關系――平行”這節課中，由于學生接觸解析幾何的問題較少，對于數形結合的方法掌握的并不熟練，因此，教師在教學過程中需要著重進行教導，主動形成利用數形結合的方法去分析和解決問題的能力。第一步，教導學生在平行的判斷中利用同位相等證明關系，再結合直線方程的斜率概念進行處理。除此之外，同樣要結合分類討論的方法解決問題。在此問題中，由于角度和斜率的不同，要依據不同的情況進行分析討論。教師應及時教育引導學生全面性思考問題，不能片面的考慮問題，在得出一種解題思路的情況下，再反面思考看能否成立，達到充分考慮問題的目的。在引導學生學習的過程中，教師多采取鼓勵的方式，使學生對數學產生充足的學習興趣，愿意融入到班集體的大環境之中，共同努力共同進步。

四、總結

在數學的教學過程之中，教師應針對學生的學習，制定合理有效的教學計劃。同時必須加強對學生的指導，使學生樹立正確的學習觀念，促進學生的健康成長。同時，教師應積極結合數學核心素養能力的培養，突破傳統的教學方式，不斷進行探索，推動學生的全面發展和必要的知識拓展，為更好實行新課標的實施奠定良好的基礎，為數學教學增添精彩的一筆。

[參考文獻]

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