高中語文活動課模型構(gòu)建探析

王虎

摘要：基于高中語文基本課型的教學(xué)模式探究，首先分析出語文基本課型存在的問題、對語文基本課型進(jìn)行的反思以及應(yīng)對語文基本課型的三種對策，包括“文本研習(xí)”、“問題探討”、“活動探究”，最后分析出教師應(yīng)注重教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)新課程改革，選取適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而能正確有效的達(dá)到教師教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高中語文;基本課型;語文教學(xué)模式

中圖分類號：G633.3???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-108-1

我國的語文學(xué)科在課堂教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，高中語文課堂分為：新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、閱讀課、寫作課、訓(xùn)練課六種基本課型。針對于這六種基本課型的教學(xué)模式，我們進(jìn)行了一個探究與解答。

一、基本課型的課改

現(xiàn)在高中語文教材的專題都是采用“文本研習(xí)”、“問題探討”、“活動探究”其中一種方式或者多種方式所呈現(xiàn)出來。這是三種可以讓學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，為語文教師的教學(xué)效果產(chǎn)生了良好的作用。但在通過實(shí)踐和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了基本課型仍然存在問題。

我國現(xiàn)在部分的語文教師比較以自我為中心，對于教材上的提示及有關(guān)教學(xué)的方式活動視而不見，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，雖然伴隨著新課改的深入，用著新教材，但課堂教學(xué)依然照舊。并且，針對于教材中的提示以及參考，教師并不知道如何使用，應(yīng)避免的問題也是找不出來，更沒辦法用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式在教學(xué)中運(yùn)用。而有的教師，一開始對新課改欣然接受，并且積極嘗試，但由于對新課改的不了解，在實(shí)踐中遇到困難，直接選擇放棄，更會對這些教學(xué)方式提出異議，從而繼續(xù)以傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。

二、基本課型的反思

在我國語文教學(xué)中，出現(xiàn)的情況大多與教師有關(guān)，教師沒有更新對于教材的觀念、沒有對教材研究透徹和沒有改進(jìn)自己的教學(xué)能力。

1.現(xiàn)階段，我國的語文教師中，對于新課程的改革觀念缺乏意識的還是那些從教很多年的教師。由于時代的迅速發(fā)展，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，如果教師的教學(xué)方式還是一成不變，就會導(dǎo)致學(xué)生對語文這門學(xué)科失去興趣，所以，在語文教科書上創(chuàng)新出“文本研習(xí)”、“問題探討”、“活動探究”這三種結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式，這樣會真正意義上實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的目的，也能有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》這首宋詞中，要以傳統(tǒng)的基本課型教學(xué)，只是讓學(xué)生單純的朗誦背誦詩詞，而現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是教師讓學(xué)生初次朗讀，了解文章大意之后，教師會提問“辛棄疾當(dāng)時登亭遠(yuǎn)眺時，看到了什么景物，所看景物使他想起來了那些歷史人物”等問題，這樣既保證了師生之間的互動，又給學(xué)生自主探討的時間。其次，教師會結(jié)合歷史，為學(xué)生們分析當(dāng)時辛棄疾的雄圖壯志和為國效力的愛國之情，這會有助于提升學(xué)生的愛國情懷。再次，教師開始對詞中每一句進(jìn)行賞析，有利于學(xué)生加深對這首宋詞的理解。這樣一來，有的學(xué)生用一節(jié)課的時間，就會把整首宋詞背誦下來。

2.現(xiàn)在的許多教師雖然教學(xué)方式變了，但在考試的過程中還在沿用原有的基本考試形式，在一定的程度上影響了教學(xué)方式的改革，并且教學(xué)和考試的不融洽，用新的教學(xué)方式來教學(xué)生，但用舊的考試來考學(xué)生，直接導(dǎo)致學(xué)生的語文成績下降。因此用這樣的考試成績來給予學(xué)生評價，會給學(xué)生造成一種困境，對自己失去信心。

三、基本課型的對策

1.文本研習(xí)

語文教師為學(xué)生提供閱讀文本，并且給學(xué)生創(chuàng)造一個閱讀對話的情境，來指引學(xué)生進(jìn)入閱讀中，身臨其境的感受閱讀，進(jìn)行交流和思考。這樣可以提高學(xué)生對閱讀文本的解讀以及賞析句子的理解能力。文本研習(xí)的教學(xué)方式，能夠使教師與學(xué)生在閱讀中進(jìn)行溝通交流，展開對話。通過閱讀，理解文本，學(xué)習(xí)名篇佳作，會有效的達(dá)到教學(xué)效果。例如：教師在進(jìn)行《沁園春·長沙》的教學(xué)中，這是一首毛主席革命人生起點(diǎn)的詩歌，將學(xué)生帶入當(dāng)時的革命情境中去，感受一下毛澤東主席的心路歷程以及中國革命各個時期的現(xiàn)實(shí)生活，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。這樣會使學(xué)生更加理解詩歌的意境，和當(dāng)時毛澤東主席的創(chuàng)作背景，從而提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，同時也感受到了毛澤東主席在青年時代的偉大抱負(fù)和革命情懷，學(xué)習(xí)主席的革命精神，愛國情懷。

2.問題探討

語文教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文文本中的問題，進(jìn)行分析、解決。在互相提問出更具有價值性的問題，再進(jìn)行探討，這樣的教學(xué)過程中，可以開展學(xué)生的活躍思維。在教師與學(xué)生之間的交流討論中，找出問題所在之處，從而增加師生之間的互動，為課堂帶來趣味，使學(xué)生更加喜愛語文，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的。

3.活動探究

語文教師結(jié)合語文課本圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生開展語文活動，教師和學(xué)生通過各種方式途徑，帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)材料，走進(jìn)活動，學(xué)生可以在活動中進(jìn)行思考、探究、發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在參與活動的過程中，親身經(jīng)歷豐富多彩的生活氣息，來培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)科上的涵養(yǎng)，提高學(xué)生的語文文本的理解能力，也使教師與學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍完成本課目標(biāo)。

綜上所述，教師應(yīng)注重教學(xué)方式，選取適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用“文本研習(xí)”、“問題探討”、“活動探究”使學(xué)生對語文感興趣，從而增加師生之間的互動，使學(xué)生樹立正確的人生價值觀，熱愛祖國，熱愛學(xué)習(xí)。這樣可以達(dá)成教師的教學(xué)效果。

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