核心素養(yǎng)下高中地理高效課堂的構(gòu)建

吳樹業(yè)

摘要：隨著教育改革的不斷推進，核心素養(yǎng)成為教育界炙手可熱的話題，伴隨的核心素養(yǎng)的火熱，高中課堂教學(xué)改革也如火如荼地進行著。因此，基于核心素養(yǎng)之下如何構(gòu)建高中地理高效課堂，成為每一位高中地理教師所必須思考并解決的話題。在高中學(xué)習(xí)階段，高中地理相較于初中地理則更上一層樓，無論是知識的深度還是廣度都相較于初中地理難度大大提升，但是各個學(xué)校對高中地理的投入，無論是資本還是精力都遠遠不足，所以，高中地理的課堂久而久之越來越低迷。如何構(gòu)建高效的高中地理課堂顯得異常重要。基于核心素養(yǎng)下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)，實施新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活的設(shè)計每一節(jié)課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動轉(zhuǎn)為主動，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率，建立高效的地理課堂。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng);高中地理;高效課堂

中圖分類號：G633.55???????????文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-010-1

近年來，各個學(xué)校不斷追求搭建高效的課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而逐步完善教育機制。高效課堂即高效學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生真正學(xué)會和吸收掌握的知識點。例如：在高中地理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意講授的方式和方法，善于運用教學(xué)規(guī)律，努力使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理，突破教學(xué)困境。

一、核心素養(yǎng)理念運用于高中地理教學(xué)中的意義

1.有利于促進高中地理的教學(xué)改革

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，新課程改革取得一定的發(fā)展進步，教育改革也必將趨于成熟，核心素養(yǎng)理念的提出被運用于高中地理的教學(xué)過程中，對改變和傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有重要作用。基于核心素養(yǎng)下，無論是教師還是學(xué)生都將改變傳統(tǒng)的只重視學(xué)習(xí)成績的做法，而更重視綜合全面的素質(zhì)提升。教師的教學(xué)注重的是學(xué)生某種品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生也努力關(guān)注自己的綜合能力，因此，核心素養(yǎng)理念在高中地理教學(xué)中的運用，有利于促進高中地理的教學(xué)改革。

2.有利于提升高中生的綜合素質(zhì)

眾所周知，核心素養(yǎng)主張促進學(xué)生的全面發(fā)展，并且促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)為課堂教學(xué)的核心，以新課程改革的立體化目標(biāo)為基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)的理念運用于高中地理的教學(xué)中，將會從根本上改變忽視學(xué)生能力培養(yǎng)、思維發(fā)展的教學(xué)模式，更加重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生成長為人格健全、全面發(fā)展的人。

二、基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效高中地理課堂的實施策略

1.豐富地理課堂內(nèi)容，完善地理教學(xué)方法

在高中地理的教學(xué)過程中，學(xué)生由于面臨升學(xué)壓力，日常生活異常苦悶，所以，在高中地理課堂上，教師要科學(xué)的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，盡可能的豐富課堂活動，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)地理的重要性以及存在于地理知識中的無窮樂趣，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，力讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位。例如：在學(xué)習(xí)高中地理必修三第一章地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響時，教師可以利用多媒體同時播放兩個地理環(huán)境差異大的地區(qū)，再通過圖片或視頻播放其發(fā)展現(xiàn)狀，由此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，這樣既能豐富課堂內(nèi)容，還有利于學(xué)生深刻掌握所學(xué)地理知識。

2.在高中地理課堂上，分小組開展教育學(xué)習(xí)活動

在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，各個班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格特點、學(xué)習(xí)能力、接受能力均有差異，教師在地理課堂上可以綜合學(xué)生各方面的特點，對學(xué)生合理的劃分小組，讓學(xué)生之間互相幫助、互相鼓勵、互相探討。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以做到兼顧每一個學(xué)生，從而促進每一個學(xué)生的發(fā)展。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的考試成績、性格特點、興趣愛好劃分小組，使每個小組都有一個成績互補、性格互補的同學(xué)，這樣學(xué)生在課堂上進行討論時，可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組優(yōu)勢互補的功能，如在學(xué)習(xí)高中地理區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展時，最后的問題探究：我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展，教師可以充分利用問題探究分小組讓學(xué)生進行討論，可以以學(xué)生熟悉的地域假設(shè)為自己家鄉(xiāng)，也可以教師指定每個小組不同的地域讓學(xué)生依據(jù)區(qū)域發(fā)展特點，充分發(fā)揮想象力，這樣不僅可以增強學(xué)生間的溝通交流，還有利于建設(shè)高效的高中地理課堂。

3.教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不能一味地強調(diào)死記硬背

在構(gòu)建高效地理課堂時，我們最應(yīng)該注意的是學(xué)生對于知識點的理解和把握，不能讓學(xué)生一味的題海戰(zhàn)術(shù)，或者死記硬背，否則只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從心底就不重視地理。在高中地理的教學(xué)中，教師需要教授學(xué)生舉一反三的能力，教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握分析問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)荒漠化的防治——以西北地區(qū)為例時，教師要教授學(xué)生荒漠化的成因，答題思路，不能一味地告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生死記硬背，二要告訴學(xué)生科學(xué)的方法，讓學(xué)生遇到荒漠化的題目時，能游刃有余，不能遇到西北荒漠化會答題，而遇到其他地區(qū)荒漠化便束手無策。在此基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考洪澇的成因、特點，由此做到舉一反三。

總之，高中地理作為一門對高中生來說非常重要的學(xué)科，發(fā)揮著不可或缺的作用。高中地理課堂的高效搭建，需要所有老師和學(xué)生的共同努力下，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該使用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)確的知識的學(xué)習(xí)。

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