簡(jiǎn)析童聲聲樂教學(xué)的若干思考

易巧麗

【摘 要】隨著我國素質(zhì)教育的進(jìn)步，童聲聲樂教學(xué)的發(fā)展空間也越來越好。童聲聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)的一部分，也是提高學(xué)生音樂素質(zhì)與審美的重要方式之一。但是目前的童聲聲樂教學(xué)中存在著對(duì)童聲特點(diǎn)以及學(xué)生心理特征、認(rèn)知水平缺乏的問題，使得童聲聲樂教學(xué)不能更好的開展。對(duì)此，本文將針對(duì)這一問題展開研究分析，希望可以為我國童聲聲樂教學(xué)貢獻(xiàn)一份微薄力量。

【關(guān)鍵詞】童聲聲樂;教學(xué)策略;技巧訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G42? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）25-0182-01

童聲是指小孩尚未變聲前的聲音，這一時(shí)期兒童聲音清脆、稚嫩，可塑性強(qiáng)，如果在這一時(shí)期通過科學(xué)的方法進(jìn)行演唱發(fā)聲訓(xùn)練，兒童完全可以達(dá)到一個(gè)半到兩個(gè)八度的音域。所以，童聲聲樂教育被當(dāng)成是聲樂教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才的初期階段。隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，聲樂藝術(shù)成為家長們培養(yǎng)孩子興趣愛好的一項(xiàng)熱門選擇，但是五花八門的童聲聲樂教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育方式不能夠滿足童聲發(fā)展的要求，錯(cuò)誤的方式甚至?xí)?duì)兒童身體造成不利影響。為此，我們對(duì)童聲聲樂教學(xué)做出思考，以期設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的童聲聲樂教學(xué)方式。

一、童聲聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)于教學(xué)主體的針對(duì)性較弱。由于童聲聲樂教師對(duì)于兒童的心理認(rèn)知與音樂基礎(chǔ)的了解較少，通常是做大眾化的訓(xùn)練內(nèi)容，例如“胸腔共鳴”“頭腔共鳴”等， 只使用定義對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使兒童對(duì)于音樂的理解產(chǎn)生偏差[1]。

（二）對(duì)教學(xué)主體的目標(biāo)要求不符合當(dāng)前主體的條件。在一些童聲聲樂教學(xué)中，教師為了提高兒童的聲樂能力而盲目加大訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)童聲聲樂基礎(chǔ)進(jìn)行拔高，但是這樣是違背兒童當(dāng)前自身能力的。兒童由于此時(shí)的認(rèn)知能力還不能很快的理解、掌握和鞏固聲樂知識(shí)，需要教師逐步培養(yǎng)，拔苗助長、急于求成的教學(xué)方式不利于童聲聲樂教學(xué)。

（三）關(guān)于氣息的訓(xùn)練時(shí)機(jī)判斷不準(zhǔn)確。氣息可以說是聲樂演唱的基礎(chǔ)，所以氣息訓(xùn)練顯得尤為重要，但是教師如果在童聲聲樂教學(xué)過程中過早的強(qiáng)調(diào)氣息，就會(huì)使兒童在演唱時(shí)將注意力放在氣息的調(diào)整上，而無暇顧及音樂整體，長此以往下去會(huì)形成不好的演唱習(xí)慣，會(huì)影響兒童對(duì)聲樂演唱的理解與認(rèn)知[2]。

（四）對(duì)于兒童的嗓子保護(hù)缺乏科學(xué)指導(dǎo)。孩子們天真爛漫，在玩耍過程中很容易大喊大叫，或者有些家庭平時(shí)飲食口味重，這些問題都會(huì)在兒童的變聲期產(chǎn)生影響，由于缺乏聲樂教師的科學(xué)指導(dǎo)，兒童及家長沒有保護(hù)嗓子的意識(shí)，影響了嗓音條件，會(huì)對(duì)以后的聲樂學(xué)習(xí)造成阻礙。

二、童聲聲樂教學(xué)的教學(xué)策略

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體。在童聲聲樂教學(xué)中，有些教師為了便于管理學(xué)生而本末倒置，在教學(xué)過程中僅以提高學(xué)生的聲樂能力為目標(biāo)，而忽視兒童自身需求，這樣的教學(xué)只能達(dá)到教書而無法育人。所以，科學(xué)合理的童聲聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，教師要在教學(xué)過程中關(guān)心、理解兒童的喜好，了解每一個(gè)孩子的生理特點(diǎn)與心理活動(dòng)，因材施教，根據(jù)兒童自身?xiàng)l件選擇聲樂訓(xùn)練內(nèi)容。不對(duì)兒童音樂能力的提高急于求成，更重要的是培養(yǎng)兒童對(duì)于聲樂演唱的理解力與興趣，注重兒童思維的啟發(fā)與引導(dǎo)。

（二）從兒童的生理結(jié)構(gòu)出發(fā)。聲樂就是利用人體來當(dāng)樂器演奏的一種藝術(shù)，在童聲聲樂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)從兒童的生理結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)不同兒童的嗓音條件特征做不同的指導(dǎo)。將聲樂訓(xùn)練建立在保護(hù)兒童嗓子的基礎(chǔ)之上，兒童聲帶還未發(fā)育完善，不恰當(dāng)?shù)挠蒙?huì)使聲帶受損[3]。因此聲樂教師要在平時(shí)的教學(xué)中滲透保護(hù)嗓子的重要性，引導(dǎo)兒童形成正確良好的發(fā)聲習(xí)慣;注重傳授聲樂技巧的方式方法，例如在教授“共鳴點(diǎn)”時(shí)，僅靠單純的理論講解是無法使兒童獲得很好的理解，這就要結(jié)合實(shí)際的發(fā)聲訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生的理解;在氣息訓(xùn)練過程中，教師要考慮到兒童的肺活量、心跳、呼吸頻率與成人不同的情況，通過科學(xué)的氣息訓(xùn)練方式為兒童奠定聲樂基礎(chǔ)。

（三）建立開放型教學(xué)模式。童聲聲樂教學(xué)的難點(diǎn)不僅在于兒童的認(rèn)知能力有限，也在于童聲聲樂實(shí)踐過程中。專業(yè)的聲樂教學(xué)是枯燥無味的，兒童可能很難堅(jiān)持下去，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)建立開放型教學(xué)模式，在教學(xué)過程中增添內(nèi)容的趣味性，為兒童營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到寓教于樂的目的。

（四）利用激勵(lì)性教育增強(qiáng)兒童聲樂教學(xué)體驗(yàn)。激勵(lì)性教育更加適合兒童心理，為兒童的聲樂演唱樹立自信心與成就感，激發(fā)兒童的音樂潛能。童聲聲樂教師平時(shí)在對(duì)兒童的點(diǎn)評(píng)中，要在保護(hù)兒童自尊心的同時(shí)及時(shí)糾正聲樂訓(xùn)練中存在的問題，并鼓勵(lì)兒童積極改正。

三、結(jié)語

總而言之，隨著我國素質(zhì)教育的進(jìn)步，童聲聲樂教學(xué)的發(fā)展空間環(huán)境越來越好，童聲聲樂教學(xué)作為培養(yǎng)兒童音樂審美能力的基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)成為兒童教育的一個(gè)重點(diǎn)。但是，在目前的童聲聲樂教學(xué)中仍然存在著一些問題需要及時(shí)更正，對(duì)此我們制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，保證兒童能夠在科學(xué)合理的教學(xué)安排中快樂的學(xué)習(xí)聲樂演唱藝術(shù)，為兒童學(xué)習(xí)聲樂演唱搭建堅(jiān)固的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐旺梅.童聲聲樂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].名師在線，2017，（12）：69-70.

[2]趙安琪.兒童聲樂教學(xué)方法研究[D].中國音樂學(xué)院，2017.

[3]涂曉玲.兒童聲樂教學(xué)的幾點(diǎn)新想法[J].影劇新作，2016，（02）：182-184.