信息技術(shù)輔助小學語文教學的實踐探索

楊麥平

【摘 要】隨著科學技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代信息技術(shù)已進入了中小學課堂教學。運用信息技術(shù)輔助教學，能夠調(diào)動學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習興趣，提高課堂教學效果。在小學語文教學中，教師要結(jié)合語文教學的特征，恰當運用信息技術(shù)，突破教學重點和難點，從而提高課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學;信息技術(shù);整合;優(yōu)點]

一、信息技術(shù)與小學語文課程教學整合是教育發(fā)展的需要

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確表示：要“促進信息技術(shù)與學科課程的整合。”全國中小學信息技術(shù)教育工作會議更是強調(diào)：“信息技術(shù)極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學習的興趣、效率和能動性。”所以，要努力推進信息技術(shù)與學科教學的整合，鼓勵在教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在學科的學習中。語文學科的學習需要現(xiàn)代信息技術(shù)，因為語文學習是一個需要廣泛閱讀和積累的過程。把信息技術(shù)運用于語文教學活動，是語文教法不斷豐富、不斷科學化的重要途徑，也是教學效率和效果不斷提高的重要保證。新的課程改革強調(diào)教學理念和教學方式的變革，信息技術(shù)的現(xiàn)代化、開放性，可以使語文教學、語文學習、語文課堂變得更為開放，能夠有效拓展語文教學視野，改變和豐富傳統(tǒng)教學的方式手段，補充教育資源。

二、信息技術(shù)與小學語文課程教學整合的優(yōu)點

（一）激發(fā)學生的學習興趣

多媒體集多種信息功能為一體，具有聲情并茂，視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，以其新穎性、趣味性吸引學生，能夠強烈地激發(fā)學生的學習興趣。信息技術(shù)在教學過程中呈現(xiàn)出的畫面與場景，能為學生提供認知的感性材料，而其針對學習中的難點再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，能更好地調(diào)動學生的學習熱情，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而形成學習動機。例如，《豐碑》一課講述了紅軍長征途中，過雪山時發(fā)生的一個感人故事。在教學時光憑口頭介紹長征的情景，對于十來歲的孩子來說，理解起來還是有一定的難度。這時如果發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，點擊電視劇《長征》，紅軍爬雪山的情景就會全方位地展現(xiàn)在學生的視野中，感人場面勝過千言萬語。生動的圖像，能夠激發(fā)學生的情感體驗，使其受到情感熏陶和思維啟迪，同時也能大大激發(fā)學生的求知欲望。

（二）增強學生的識字能力

對以形象思維為主的低年級學生來說，字詞教學是重點。但傳統(tǒng)的字詞學習卻是極為枯燥乏味的，訓練效果不佳。如果利用動畫教學筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就更深刻，他們的心理需求得到滿足，求知欲也就被大大激發(fā)出來。教師誘發(fā)學趣，學生易于理解，便于記憶摹仿。一般生字學生都能自己“析形索義”，遇到難寫、易錯、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學生正確識字書寫。例如：教學象形字“鳥”時，可由圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點，一邊講解;小鳥不能沒有眼睛，沒了眼睛可怎么生存呀！這樣學生不僅學得快樂而且記得牢。

（三）培養(yǎng)學生的語言能力

在口語交際訓練中借助多媒體課件，創(chuàng)造特定的情境，為學生營造一種接近生活實際的交際環(huán)境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我喜歡的卡通人物”為題進行口語交際訓練時，我通過多媒體課件，以學生熟悉的卡通人物叮當貓的形象引入課題，叮當貓帶領(lǐng)大家來到卡通城堡門前，利用孩子們對于進入城堡的這份急切的心情，設(shè)立了三個關(guān)卡。聽對話，明確說了什么;模仿文中的對話介紹自己喜歡的卡通人物;把自己喜歡的卡通人物拿出辦卡通人物展。以輕松的談話營造一個和諧的交際氛圍，讓學生敢說，創(chuàng)設(shè)一個個適宜的交際情境，讓學生能說。

（四）擴大語文教學容量

豐富性是網(wǎng)絡(luò)資源的最大特點，也是融入課堂教學的一大優(yōu)勢。對于語文課堂而言，篩選、整合網(wǎng)絡(luò)中的有效資源，能使平面教材更加立體和豐富。學生在豐富有效的課程資源中，能夠源源不斷地獲得語文學習的樂趣，不斷享受成功的喜悅。例如，《把鐵路修到西藏去》一課，學生根據(jù)自己的知識積累和課文的敘述，能夠了解到青藏鐵路的修筑是一項艱巨的工程。但由于缺乏詳細的背景知識和必要的直觀感受，無法產(chǎn)生真實的情感體驗，教學也難以取得良好的效果。因此，筆者嘗試讓小課堂具有大容量，點擊“青藏鐵路網(wǎng)”，了解青藏鐵路建設(shè)在西部大開發(fā)中的重大意義和施工所面臨的巨大困難，設(shè)計了“決戰(zhàn)凍土區(qū)”“敢與天公試比高”“抗擊缺氧”等多個鏈接板塊，努力挖掘豐厚的課堂資源，通過讓學生閱讀資料，觀看直觀形象的視頻，給其以強烈的視覺沖擊，使他們產(chǎn)生了親身體驗和感受，不僅激發(fā)了學生的探究熱情，其知識儲備也不斷得到充實，可謂一舉多得。

在語文教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供了更加豐富的學習資源，是學生學習和解決問題的強有力工具。網(wǎng)絡(luò)以其資源的豐富性、交互優(yōu)勢，為語文課堂教學開辟了一片嶄新的天地。

【參考文獻】

[1]李吉雄.教育信息化對改進傳統(tǒng)教育教學的意義[J]. 甘肅教育，2014（08）