運用現代教育技術優化化學課堂教學

【摘 要】傳統課堂教學具有豐富、寶貴的教學經驗，教師能用三言兩語把某個復雜的問題講得清楚透徹，并帶有強烈的感情色彩和邏輯，是任何現代技術都不能代替的，至今仍具有強大的生命力。但傳統教學的局限性十分突出，通過教師講課所傳播出去的信息量只能維持在較低的容量和密度。為了解決傳統教學所面臨的難題，大幅提高教學效率，我們選擇高質量、高效率、高智能的計算機輔助教學。應用電腦多媒體網絡來輔助化學教學，使教育觀念和教學形式發生重大轉變，其產生的優越性也逐漸被公眾所認同。

【關鍵詞】現代教育技術;優化;化學課堂教學

一、在教育觀念和教學形式上的轉變

（一）教師角色的轉變

首先，教師認識到使用電腦多媒體網絡輔助化學教學，是要使自己從原來的以教師為教學中心的知識“講解者”的角色，自然地轉換為對學生學習的組織者、指導者和監督者。

（二）學生地位的轉變

其次，教師要認識到應用電腦多媒體網絡來輔助化學教學，能讓學生進行個別化學習、選擇性學習、合作化學習和競爭性學習，能將學生被動接受知識的地位轉變為自主學習的主體地位。

（三）教學過程的轉變

另外，教師還必須認識到，使用電腦多媒體網絡來輔助化學教學，能使教師在網絡環境下靈活地應用各種教學資源和課件來為教學服務。可讓教師指導學生應用網絡中各種化學資源和課件來開展自主的學習活動，改變傳統教學的古板傳教模式。

二、電腦多媒體網絡輔助化學教學的優越性

（一）豐富的表現力

中學化學教學運用電腦多媒體技術，可將不同的化學內容進行模擬仿真、創設情景，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，極大地增強了中學化學課堂教學的表現力。下面是在教學中具體實施的一些情況：

1.化不可見為可見

（1）一些難以實現的實驗如：H2與F2的反應，C12和CO的中毒實驗，氯水的見光分解實驗等。

（2）一些現象模糊的實驗如：壓強對NO2與N2O4平衡混合氣的影響，膠體的電泳實驗等這些實驗在傳統教學中只能靠教師口頭講解，學生憑空想象，現在則可利用相應的多媒體課件來演示，讓學生直觀、生動、形象地了解到這些知識，加深學生對這些知識的理解，同時也能提高學生的學習興趣。

2.化靜態為動態

如：在進行接觸法制硫酸、催化氧化法制硝酸和電解食鹽水等化工生產過程的教學，可選用或制作相應的課件來輔助教學，利用課件來將分散、孤立的設備連接成完整的、系統的設備，將靜態的生產流程變為動態的生產過程，將各個環節進行局部放大和反復演示，使學生看清楚、理解到各設備的工作原理和整個生產的流程。

3.化抽象為直觀

如：一些典型分子的構型CH4（空間構型）、C2H（平面構型）或C2H2（直線構型），在以往的教學中這些分子的結構只能用簡單的球棒模型來示意，或靠學生的想象來理解。今天化學教師則可選用或設計相應的多媒體課件，來演示這些分子的空間構型，解剖分子的內部結構，讓各種分子模型在三維空間中旋轉和翻滾，使學生能從多個角度來進行仔細觀察、充分比較各類分子的結構特征，深化學生對這些抽象的分子知識的認識和理解。

4.化復雜多變為簡潔明了

如：一些典型的晶體NaCl（離子晶體）、CsCl（離子晶體）、金剛石（原子晶體）的空間構型。在教學中可使用相應的課件來演示這些晶體分解和重組過程，讓學生能深入了解到各類晶體的空間結構特征，讓晶體中各微粒的個數比、晶體中的個數與鍵數比等抽象而深奧的知識變得簡潔明了，使學生順利地突破這些難點知識。

（二）巨大的容量

運用電腦多媒體網絡來輔助化學教學，可充分發揮其大信息容量、省時省力的優勢，這也是傳統教學所無法比擬的。

（三）良好的交互性

應用電腦多媒體網絡輔助化學教學，不僅可以在教師的教上、學生的學上提供良好的交互性，還有利于教師實現對學生的個體學習的指導，生動地體現“因材施教”的教學原則。

（四）極大的共享性

隨著網絡技術的迅猛發展，多媒體信息的自由傳播，教育資源在世界的交換和共享已成為現實，打破了現有的地域界限、學科界限，應用電腦多媒體網絡輔助化學教學，起到了縮小發達地區與落后地區的教育基礎和教學水平之間的差距。

三、電腦多媒體網絡在實際教學中的應用

在教學過程中，多媒體網絡的應用極大地改變了傳統教學過程中的教與學的關系。例如我在教學中，充分利用多媒體中的影視系統事先錄制、存放了許多有關化學實驗和日常生活中的化學知識等方面的內容，在講解氧氣、氫氣、二氧化碳等內容時，適時調用這些畫面，來激發學生的想象力，活躍課堂氣氛。電腦顯示的畫面以其清晰、色彩豐富、調用方便等優點，在效果和吸引學生注意力等方面，有著無可比擬的優越性。

隨著科學技術的發展，有越來越先進的電化教學媒體進入課堂，資源的共享、信息的廣泛性和信息顯示的多樣性，教學過程的及時反饋以及多種教育媒體的綜合利用，使知識結構更加清晰，增強了教育的效果。但在運用這些現代化教學手段的同時，也不能完全否定傳統方法，應把傳統教學優點與電化教學的優勢結合起來，使學生的形象思維與抽象思維能辯證統一，協調發展。

總之，電腦多媒體網絡以其豐富的內容、生動的畫面和多彩的演示效果等強大的功能，充分展示了化學的魅力，激發了學生的求知欲。在教學中要合理地應用好這一現代教育技術，則能大幅度地提高化學課的教學效率，優化課堂教學，提高教學質量。

【參考文獻】

[1].鐘紹春，姜雁秋.信息技術與課程整合的模型和方法[J]. 中國電化教育，2003（09）

【作者簡介】

雷超，一級教師，大學本科，研究方向：中學化學教學。

【重要榮譽】

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