基于情境教學的小學英語閱讀教學思考

單一菲

【摘 要】在小學教學中，英語占很大比重。時代在不斷發展，英語在生活中也逐漸占越來越大的比重，改革開放之下，英語作為通用型語言，需要我們從小學抓起，培養小學生的英語能力，尤其在口語與閱讀上的能力，只有這樣才能夠更好地促進我國的發展。因為小學的詞匯量較大，而且是打基礎的階段，所以需要我們根據學生的學習特點及心理特點進行一定的情景教學，進一步加深學生在英語閱讀及其他方面的學習，使學生能在英語學習上取得更好的成效。本文就如何在情景教學模式下提升學生的英語閱讀能力進行探究。

【關鍵詞】情景教學;閱讀教學;小學英語

在小學階段，學生還是比較喜歡展示自己，希望能在課堂上讓老師對自己的才華進行一定的肯定。在英語閱讀課堂上進行情景創設時，教師一定要對情景進行一定的選擇，使情景符合教材內容，還要根據每一名學生的實際情況以及他們的學習需求進行情景化教學，讓學生能夠在情景之下進行一定的探討與研究，促進他們思維能力的發展，提高他們的英語學習興趣。

一、情景教學下的小學英語閱讀

在進行英語閱讀教學時，教師要時刻為學生提供適宜的環境，促進學生自由交流。對小學生來說，最重要的就是學好英語，能夠進行熟練的應用。創設相應的教學情景能夠激發學生的學習興趣，繼而能使英語閱讀的教學質量得到提高。教師在進行情景教學時，一定要盡自己所能，創設具有一定問題的情景，加強學生的思維能力，開闊學生的眼界，拓寬增強學生的知識面，并要積極引導學生開口說英語。情景教學作為一種獨立的教學方法，能讓學生更好地對語言技巧進行學習與應用。在小學英語閱讀課堂上，采用情景教學，不僅能讓學生在課堂上進行一定的互動，感受到英語學習的魅力;而且能讓學生對英語進行實踐。在課堂上，英語情景教學能更好地幫助學生理解英語上的難題，可為學生的學習提供更多資源，能夠提高學生的英語學習興趣，促進學生英語能力的提高。

二、情景教學下的小學英語閱讀教學策略

1.合理創設問題教學情景

好奇心是驅使人們進行探究的關鍵因素。身為思維的主導者，問題一直都在我們身邊，而對問題的解決能充分調動思維。小學生對英語的接觸不多，都只是剛剛接觸，具有強大的可塑性，所以教師在教學時，一定要注意學習興趣的激發，充分調動學生學習的積極性。教師一定要積極創設一些具有問題性的情景，加強學生在生活中對英語的應用。所以，在進行小學英語閱讀教學候，老師應合理運用不同教學方式，讓學生在學習中掌握主動權，讓學生在一定的情境下進行自我提問及自我回答等，逐漸提高學生學習英語的興趣，讓學生能在閱讀中對文章有充分的了解，讓學生在閱讀中得到一定的啟發與思考。老師要積極鼓勵學生進行英語閱讀，增加他們在英語上的見解，讓他們能夠有充分的思考。

2.利用多媒體等現代教學手段創設情景

在課堂上進行情景教學時，學生定會在平常的生活中加強對教材問題的研究。在課堂教學上，教師可充分運用現代信息技術播放一些音頻或視頻，加強學生的情景代入感。此方式能夠改變傳統教學模式的死板，使學生的英語學習不受課本限制，也不受空間限制，通過對學生視覺與聽覺的刺激，提高學生學習英語的專注性。將一些英語閱讀中的抽象性問題，通過多媒體變得直觀化與具體化，能使學生更加深入地了解閱讀中的內容，能夠有效提高學習的效率。例如，在學習“Where are you going？”時，教師可以通過多媒體對一些有名的地點進行圖片展示，也可以把學校的照片進行展示，給予學生更多選擇。對于一些名勝景點，教師可采用一些短的介紹視頻，為學生展示，讓他們在學習英語的同時，能開闊眼界。同時，讓學生將常用的英語單詞進行一定的練習，老師要規范學生的讀音，提高學生的英語水平，促進其英語能力的發展。

3.以游戲活動升華感悟

創設一定的游戲情景，能夠增強英語閱讀學習的樂趣，使英語課堂更加自由，你能夠加強學生的參與感，使課堂變得有動感，減少學生的學習壓力，能使學生在輕松的環境下掌握英語知識，增強學生的信心。教師在創設游戲情景時，一定要充分了解學生的實際情況，從學生的角度出發，加強游戲環節與英語知識的融合，讓學生自主參與游戲，在游戲過程中加強對英語閱讀內容的印象。同時，教師一定要對課堂形式進行靈活調整，不能一味地進行知識的教學，也要加強對學生其他能力的培養，讓學生在游戲中互助合作，用英語交流，更好地提高英語閱讀課堂的教學效率。

三、結論

情景教學是小學英語閱讀教學中最常用的教學方法，能夠增強學生的英語實用能力，提高學生的英語水平，讓學生將英語知識應用在日常生活中。結合情景教學的英語閱讀能更好地促進學生思維的發展，使學生在小學階段打好一定的英語基礎，為以后的學習鋪好道路。

【參考文獻】

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（湖南省衡陽市南岳區黃竹中心學校）