淺談小學英語課堂有效構建

韓丹

一、課前：細心地備課

學生學習新知識都是以已有知識經驗為基礎的。在備課時，我都會先了解學生原有的知識經驗和能力水平，仔細研究新舊知識的內在聯系，精心設計課堂活動，讓學生聯系已有知識來學習新知識，并在學習新課的過程中復習鞏固已有知識。例如，在準備北師大版四年級上冊《How much is it？》這課時，我抓住重點句型“How much is the…？/How much are these…？”，并且聯系學生在三年級已經學習了“fruit”“vegetable”，學習用品這三類單詞以及句型“Whats this ？It s a …”“What are they？ They are…”，設計了這樣的教學活動：用多媒體呈現超市的水果、蔬菜、文具的畫面，讓學生分別扮演售貨員和消費者進行對話練習。通過設計這樣的教學活動，學生不但能聯系已有的知識學習新句型，還復習鞏固了舊知識，可謂是一舉兩得。因此，我們如果都能細心有效地備好每節課，盡量挖掘出學生已有的知識經驗，讓學生聯系舊知來學習新知，就能構建課堂的有效生成。

二、課中：精心地設計各種教學活動

1.營造輕松、愉快的學習氛圍

對農村的孩子來說，英語是一門比較抽象的語言。如果在課堂上沒有創設一個輕松、愉快的學習氛圍，學生的學習積極性就差，久而久之，學生的興趣學習就會逐漸消失。在平時的教學中，我比較注重營造輕松、愉快的學習氛圍。

例如，在教北師大版三年級《What color is it》這個單元時，我在教室里貼了很多以前學過的如水果類、蔬菜類的單詞，同學們看到這個輕松有趣的環境，對學習產生了濃厚的興趣，紛紛投入到學習活動中。在講授了“What color is it？”句型后，看到墻上貼的那些單詞卡片，就能勾起他們的回憶，很多同學開始試著用句型問“What color is the pen/bag/apple？”課堂氣氛非常熱烈，更有同學用了很多我沒有貼的單詞如“hair、bird、flower”等，令我大吃一驚。在這節課里，正因為我營造了這么一個輕松、愉快的學習氛圍，使得同學們興致高昂，很好地聯系了很多已有知識，構建了課堂的有效生成。

2.創設真實有效的語境

在英語教學中，我們應巧妙地創設各種真實有效的語境，充分利用課堂教學這一載體，設置小組進行訓練，使學生身臨其境，輕松愉快地學會英語。在這個過程中，學生不但能完成要求，還能利用已有的知識在小組里互相提問，從而更多地了解了對方。可見，要用好已有知識經驗構建課堂有效生成，創設真實有效的語境是必不可少的。

3.巧用“體態語”優化課堂教學

對于剛接觸英語的小學生來說，由于他們的語言經驗少，詞匯量少，對一些語言知識現象如果直接采用英語講解，學生可能很難理解，而“體態語”是一種無聲的語言，采用適當的體態不僅能幫助學生理解，讓他們積極主動參與學習活動。當學生處于一種積極主動的狀態時，很容易就可以挖掘他們已有的知識經驗，構建課堂的有效生成。

例如，在學習北師大版五年級Animal這一內容時，為了讓學生鞏固tiger，horse，sheep，pig等單詞，我設計了這樣的活動：學生上臺用自己的體態語表現這些動物，邊做邊說“This is a tiger /horse/pig.活動開始后，一個平時表現不錯的同學上來說“Hello，everyone.I am a dog.Nice to meet you.Do you like me？”邊說還邊“汪汪”叫了兩聲，引得底下的同學拍手叫好。我沒想到他居然能把學過的句子拿來表演，在這節課里，學生不只是操練了新教的動物單詞，還回憶了以前學過的很多句子和單詞。正是我巧用“體態語”設計了課堂活動，才激起學生的表演欲望，生成了很多令人意想不到的精彩。

4.及時有效的評價

教學評價的主要目的是激勵學生的學習積極性，評價的方式有很多種，但最重要的是要及時、有效。一句話說得好，“評價之于教學，猶如春風之于花木。”只有對學生的表現進行適時適度的評價，才能激發學生的求知欲，挖掘學生已有的知識經驗。

例如，在教北師大版四年級下冊《Monkeys story》這單元時，我設計了這樣的教學活動：讓學生分別扮演售貨員和顧客進行句型訓練。當叫到Peter時，他這樣說道“Hello！Can I help you？”聽到他多說了一個“Hello”，我趕緊表揚他“懂得用禮貌用語‘Hello，真是了不起。”就這樣一句小小的鼓勵卻激起千層浪，后面上來的同學紛紛添詞添句，到最后就形成了一段很長的對話。由此可見，及時有效的評價對挖掘學生已有的知識是多么的重要。

三、課后：用心地布置作業

我認為作業的布置應融合以前所學，讓舊知識與新知識滾動起來。例如，在學完北師大版五年級上冊“職業類”單詞和句型后，我讓學生四人為一組制作一棵“family tree”。然后聯系以前所學的知識，在小組內創編交際對話，比一比哪個小組創編的對話最多。這項任務一給學生，學生的積極性就被提起來了，紛紛想把以前所學的知識挖出來，誰也不甘示弱。由此可見，教師如果能花點心思布置作業，就能讓學生將新舊知識有機融合。

四、總結

總之，煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。要想用好已有的經驗，構建課堂的有效生成，就必須精心設計每一次的課堂活動，將活動的有效性擺在第一位，盡最大努力調動學生的學習興趣，化學生的“要我學”為“我要學”，使他們體驗到學習的快樂和成功的喜悅。

【重要榮譽】

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（遼寧省營口市西市區啟文小學）