大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)對接研究

劉生友 楊萍 李細(xì)妹

摘 要：通過對大數(shù)據(jù)環(huán)境下湘西地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況及高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)具體情況進(jìn)行分析，研究高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)對接的具體措施，達(dá)到服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，助推高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)全面改革，提高會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的目的。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)環(huán)境;高職會計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng);產(chǎn)業(yè)對接

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.29.038

1 湘西地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況

該地區(qū)位于湖南省西北部，地處湘鄂黔渝四省市交界處。國土面積1.55萬平方公里，總?cè)丝?98萬人，其中以土家族、苗族為主的少數(shù)民族占80%。湘西是習(xí)近平總書記精準(zhǔn)扶貧重要論述的首倡地，是湖南省唯一的少數(shù)民族自治州和扶貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場。

根據(jù)湘西統(tǒng)計(jì)年鑒通報(bào)，2018年湘西州規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)254家，其中虧損企業(yè)58家，占22.83%，虧損企業(yè)虧損總額5.4億元;共有農(nóng)民專業(yè)合作社4709個(gè)，其中本年新增756個(gè)，農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)689家，全州實(shí)現(xiàn)農(nóng)林牧漁業(yè)增加值81億元，增長3.7%。

從以上數(shù)據(jù)看出，該地區(qū)經(jīng)濟(jì)與發(fā)達(dá)地區(qū)相比相差甚遠(yuǎn)，可見職業(yè)教育如何服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，人才培養(yǎng)模式如何與產(chǎn)業(yè)對接是每一個(gè)職教人必須思考的問題。

2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下湘西地區(qū)會計(jì)職業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，會計(jì)的核算職能逐漸被智能軟件替代，智能式核算軟件通過掃描單據(jù)即自動生成憑證，會計(jì)人員的職能將會向管理型轉(zhuǎn)變，會計(jì)法制、會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)將有變化，因此，傳統(tǒng)的會計(jì)人才培養(yǎng)方案不再適應(yīng)企業(yè)的需要，職業(yè)教育必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，緊跟產(chǎn)業(yè)變革創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

該地區(qū)受地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)還停留在傳統(tǒng)的模式下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代經(jīng)濟(jì)改革的需求，主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）人才培養(yǎng)模式脫節(jié)化，該地區(qū)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是理論教育和應(yīng)試教育，與企業(yè)需求完全脫鉤，培養(yǎng)的學(xué)生能通過會計(jì)相關(guān)職業(yè)考試，但是不敢直接勝任企業(yè)的會計(jì)崗位工作。

（2）教學(xué)方法傳統(tǒng)化，在教學(xué)中采用填鴨式的灌輸，課堂內(nèi)以教師為主導(dǎo)，向?qū)W生灌輸知識，忽略學(xué)生的主體地位，對老師的評價(jià)是教得怎么樣，而不是學(xué)生學(xué)得怎么樣，考核結(jié)果是學(xué)生考了多少分，而不是學(xué)生掌握了哪些技能。

（3）教學(xué)手段原始化，采用的教學(xué)手段多數(shù)是黑板加粉筆，少數(shù)用簡單的多媒體教學(xué)，這些原始的教學(xué)手段是無法將大數(shù)據(jù)時(shí)代豐富的教學(xué)資源加以利用的，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足會計(jì)行業(yè)對大數(shù)據(jù)的會計(jì)信息進(jìn)行處理。

（4）教學(xué)資源簡單化，運(yùn)用的教學(xué)資源主要是教材和出版社提供的少量資源，大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)資源相當(dāng)豐富，在這里卻得不到充分運(yùn)用。

3 大數(shù)據(jù)環(huán)境下湘西地區(qū)高職會計(jì)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)對接研究

3.1 樹立先進(jìn)的教育理念

2019年1月國務(wù)院正式印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》 ，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更加突出的位置;完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系， 鼓勵和支持社會各界積極支持職業(yè)教育。我們要深刻理解政策、用好政策，樹立先進(jìn)的教育理念，使高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)無縫對接。

3.2 深入企業(yè)調(diào)研，共建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式

目前，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命蓄勢待發(fā)，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)集群正在崛起，快速改變著企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營和商業(yè)模式，會計(jì)專業(yè)的發(fā)展也在發(fā)生變化，“會計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)用語言、文字、軟件這些條件，構(gòu)建出真實(shí)的業(yè)務(wù)場景，幫助學(xué)生構(gòu)建更立體的知識思維、邏輯脈絡(luò)和信息整合能力。”（引自謝志華教授的講話）可見，會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)對接，必須根據(jù)企業(yè)在新形勢下的需求來確定人才培養(yǎng)方案，而且要根據(jù)時(shí)代的變化適時(shí)調(diào)整。

（1）“三位一體”的產(chǎn)教融合模式。湘西地區(qū)小微企業(yè)較多，他們大多數(shù)不設(shè)專門的會計(jì)崗位，常常委托會計(jì)代理記賬公司進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，這樣代理記賬公司的業(yè)務(wù)量增大，需要大量的會計(jì)人員，這些會計(jì)人員工資不高，流動性大，不利于公司的業(yè)務(wù)開展，他們可以在學(xué)校建立基地，將真實(shí)的業(yè)務(wù)帶進(jìn)校園，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊真刀實(shí)槍地實(shí)訓(xùn)，企業(yè)的成本降低、解決了職員流動的問題，學(xué)校也解決了實(shí)習(xí)的問題，企業(yè)、記賬公司、學(xué)校三贏，構(gòu)成三位一體的產(chǎn)教融合模式，將會計(jì)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)無縫對接。

（2）“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。大中型企業(yè)由于規(guī)模較大，一般具有完整的會計(jì)機(jī)構(gòu)，在企業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)需要不同的會計(jì)人員，如材料采購核算與控制、各類產(chǎn)品成本計(jì)算與控制、銷售分析與管理、企業(yè)運(yùn)營與管理等等，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，這些業(yè)務(wù)雖然可以通過財(cái)務(wù)機(jī)器人自動處理，但是對于貧窮落后的少數(shù)民族地區(qū)來講，畢竟經(jīng)費(fèi)有限，而且個(gè)別特殊業(yè)務(wù)的處理，任何軟件都不能替代，必須人工分析處理，所以在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)要綜合考慮，采用“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生需要到企業(yè)見習(xí)完整的生產(chǎn)流程，才能懂得分析處理問題，這些是教室里無法完成的。

3.3 搭建科學(xué)的課程體系

未來會計(jì)變革的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)信息一體化，因此，要根據(jù)企業(yè)具體需求，重建會計(jì)課程體系。

（1）“三位一體”的人才培養(yǎng)模式下課程體系的設(shè)置。這種模式主要面向小微企業(yè)的業(yè)務(wù)，因此搭建的課程體系針對小微企業(yè)的業(yè)務(wù)，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，基礎(chǔ)性、標(biāo)準(zhǔn)化的業(yè)務(wù)可以用軟件替代，因此可以弱化該類課程設(shè)置，而軟件不能替代的分析、預(yù)算、決策等業(yè)務(wù)應(yīng)增加課時(shí)量，進(jìn)行強(qiáng)化，財(cái)務(wù)軟件、辦公軟件的運(yùn)用，數(shù)據(jù)的分析整理能力需要加強(qiáng)。整個(gè)課程的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)的過程，用任務(wù)驅(qū)動完成教學(xué)過程。

（2）“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式下課程體系的設(shè)置。采用“四環(huán)節(jié)”的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)框架，“四環(huán)節(jié)”主要包括公共課程、專業(yè)課程、模擬實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。中國商業(yè)會計(jì)學(xué)會會長、北京工商大學(xué)副校長謝志華教授在最近的一次會中提到：“教育不應(yīng)僅是知識的傳授、工具的運(yùn)用，更重要的是師生之間的交流。會計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)用語言、文字、軟件這些條件，構(gòu)建出真實(shí)的業(yè)務(wù)場景，幫助學(xué)生構(gòu)建更立體的知識思維、邏輯脈絡(luò)和信息整合能力。”因此，在公共課程設(shè)計(jì)中要解決語言、文字、軟件的運(yùn)用，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中要解決真實(shí)業(yè)務(wù)場景中的問題，模擬實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)都必須是真實(shí)的業(yè)務(wù)場景，幫助學(xué)生構(gòu)建立體的知識思維、邏輯脈絡(luò)和信息整合能力。

3.4 共同開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源

與企業(yè)共同開發(fā)體現(xiàn)學(xué)生主體地位的項(xiàng)目化教材體系，突出做中學(xué)、學(xué)中做。在充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，與企業(yè)共同開發(fā)適用本地的數(shù)字化教學(xué)資源，便于教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)方式的改革，例如進(jìn)行線上、線下、實(shí)訓(xùn)三結(jié)合的立體教學(xué)模式。

3.5 組建德藝雙馨的雙師型教師隊(duì)伍

根據(jù)職教20條精神，“到2020年‘雙師型教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半”。目前該地區(qū)專業(yè)課教師真正意義上的雙師型教師很少，按照規(guī)定，具有教師資格證、會計(jì)師或注冊會計(jì)師等證，就定義為雙師型教師，可這些教師并沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，到企業(yè)里也是一籌莫展，而企業(yè)的會計(jì)師只會做，不會將知識教授給學(xué)生，所以，雙師型教師需要雙向培養(yǎng)，學(xué)校教師要到企業(yè)去實(shí)踐，企業(yè)會計(jì)師要到學(xué)校學(xué)教學(xué)，這要才能培養(yǎng)真正的“雙師型”教師。同時(shí)還要進(jìn)行師德師風(fēng)的教育，要講奉獻(xiàn)、樂付出。

3.6 共建理實(shí)一體的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

利用互聯(lián)網(wǎng)，校企雙方共建“院校共享中心”，引進(jìn)集核算、報(bào)稅、咨詢、管理、協(xié)同于一體的財(cái)務(wù)云共享實(shí)戰(zhàn)平臺，把企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)引入院校，讓學(xué)生足不出校即可參加企業(yè)核心業(yè)務(wù)的處理工作，培養(yǎng)其職業(yè)能力。財(cái)務(wù)云共享中心作為創(chuàng)新專業(yè)課程內(nèi)容，探索現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式和職業(yè)教育精品課程建設(shè)和校企雙元教材開發(fā)的基礎(chǔ)，發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校已實(shí)現(xiàn)，并已經(jīng)體現(xiàn)出鮮明的特色和優(yōu)勢，我們可以借鑒。

黨的十九大報(bào)告指出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)對接，要根據(jù)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵點(diǎn)，構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的會計(jì)專業(yè)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合會計(jì)專業(yè)發(fā)展定位，與行業(yè)企業(yè)共同制定會計(jì)人才培養(yǎng)方案、共同設(shè)計(jì)課程體系、共同開發(fā)數(shù)字化資源庫、共組雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)和共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。通過多個(gè)層面、不同視角、形式多樣的合作，實(shí)現(xiàn)全方位的共融共贏，從而促進(jìn)高素質(zhì)、技能型、復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

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