對校園文化建設的幾點思考

馮思明

摘 要：本文從對校園文化建設中普遍存在的問題分析入手，對校園文化建設中要把握的核心要素進行解析，提出打造校園文化建設要重點加強“六種文化”建設，即：建設物質文化、豐富精神文化、完善制度文化、著力行動文化、重視口號文化、會講故事文化。從而提升文化自覺，增強文化自信，再從文化自信再次走向文化自覺，實現校園文化建設的最終目標：以文化人、以德育人，以情感人，用知識喚醒學生的智慧、激活學生的生命。

關鍵詞：校園文化;核心要素;建設

荀子說：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”可見環境對人的影響之大，一個好的環境能夠使人上進造就人，一個惡劣的環境也能夠使人頹廢毀滅人。習近平總書記也多次在文藝座談會及十九大報告中提到：“學校要堅持以文化人、以文育人，創新形式，搭建平臺，增強師生文化自信，為落實立德樹人根本任務、培養高素質人才提供文化支撐。”一所學校的校園文化對學生行為習慣的養成能起到潛移默化的作用，如何將校園文化建設好，提高校園文化的影響力及育人效果，是筆者思考及嘗試解決的問題。

一、對校園文化體系建設的現狀思考

（一）普遍存在的共性問題

一是部分學校的校園文化缺乏頂層設計，規劃布局不規范、隨意貼掛、層次不高;二是缺少文化主線和核心，散亂沒有形成校園文化體系;三是缺乏地域文化的融入，特色文化和地方標識文化還沒有形成;五是“文”而不“化”即墻上貼掛詞句但師生不理解，或“化”而無“文”即文化宣傳都做了但缺乏提煉總結，沒有理論提升。

（二）問題產生根源分析

1.頂層設計領導存在僵化思維方式：一是頂層設計的領導層只顧著抓教學質量的提升，沒空或是懶于去想校園文化的建設;二是部分人認為校園文化就是“三風”，即校風、教學、學風，墻上貼滿名言佳句就是校園文化;三是受學校經費等條件限制，沒有錢投入校園文化建設難。

2.具體執行人不正確的思維方式：在校園文化的建設中很大程度上還普遍存在一是偏重于共性的東西，校園文化建設如出一轍、千篇一律，沒有個性的東西;二是偏重于橫比，標新立異，追求“人無我有，人有我優”，拋棄了自身優秀的“過去”和“現在”，失去了自己應有的“本色”;三是偏重于外在顯性的硬件宣傳，忽視了內涵建設;四是偏重于眼前，忽視了學校的愿景規劃和長遠打算。

二、對校園文化建設的核心要素解析

校園文化建設的核心是價值觀，價值觀的至高點是愿景和使命。確立學校核心文化即：愿景-使命-價值觀-校訓，并以此來布局顯性文化。

（一）愿景

愿景就是愿望加景象，未來的藍圖。回答是：“我是誰”、“我要成為什么？”愿景就是自我內心深處的追求，內心意愿的表達。人生應讀有目標，學校需要有愿景，以目標和愿景引領師生不斷前行。沒有愿景，學校就沒有價值取向。

學校愿景是學校對未來理想和長遠發展所描繪的綱領性藍圖，愿景的構建意味著學校有了創新與發展的靈魂，使學校充滿了創新的活力，進面提升學校的品質，提高教育教學質量。學校愿景必須是全體教職工共同向往的，能夠激發人們的熱望和抱負，能夠振奮精神，煥發生氣，燃燒激情，從而提升感召力，使之超越平庸。

（二）使命

使命就是我們的承擔、責任和義務。回答的是：“我為什么而活著？”“我存在的價值是什么？”使命講的是我們要為誰承擔何等的責任，也就是說我們到學校領工資之外，還要干什么有意義的事情。使命會把學校變得偉大！人也一樣，有使命就偉大！

（三）價值觀

價值觀是指一個人對周圍的客觀事物（人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法。價值觀就是怎么對待人，怎么對待錢，是待人做事的行為標準。就是你認為什么是有價值的，什么是好的，什么是要堅持的，可以列出三到六條標準、納入考核的內容。

最高的價值觀是愿景和使命。一所學校有了核心價值觀，教師才有精神追求的依據，教師的教育生活才可以擺脫“分數至上”、“拜金主義”、“工具感”的影響，從而真正彰顯教育的超越性。沒有核心價值觀的學校，很多教師每天的工作除了形而下的勞作，就是不知所措的茫然。

愿景、使命、價值觀在內在聯系：

愿景是指組織長遠的發展方向、目標、目的;使命是愿景的一個方向;價值觀是鑒于組織的共同愿景、宗旨和使命等，對所預期的未來狀況所持的標準觀念，是對愿景和使命的具體展開。

（四）校訓

校訓乃一校之魂，既有底蘊又有實效，所以被一代代傳下去，時間一長，就成了約定俗成的話語，這就是校訓。校訓是學校規定的對師生有指導意義的詞語，是學校為樹立優良校風，培養良好學風而制定的，要求師生共同遵守的基本的思想規范和行為準則。校訓也能體現學校的辦學原則與目標。

三、對校園文化建設的幾點思考

（一）加強“六化”建設是打造學校文化體系的基石

學校是傳承知識，傳承文化的地方。學校文化既滲透在學校一切活動中，也是學校的靈魂所在。所謂靈魂在，就是在狀態。我們必須打造好學校文化，以文化人、以德育人，以情感人，用知識喚醒學生的智慧、激活學生的生命。

打造學校文化體系，重點要加強“六種文化”建設，即：建設物質文化-豐富精神文化-完善制度文化-著力行動文化-重視口號文化-會講故事文化。

1.建設物質文化。一是基礎設施建設，如：建筑物、運動場館、綠化美化等;二是育人環境建設，如：雕塑、長廊、宣傳欄、文化展板等。

2.豐富精神文化。一是確立核心文化，包括愿景、使命、價值觀、校訓;二是充實內涵文化。辦學思想、辦學宗旨、辦學目標、辦學理念、三風等;三是打造特色文化。如標識文化：校徽、校歌、校報等;四是挖掘地域文化;五是弘揚傳統文化。

3.完善制度文化。沒有規矩不成方圓，可操作、可量化、清晰明了、有效果的制度文化是個人行為養成的助推力，有章可循、賞罰分明是文化養成的導向力。

4.著力行動文化。只改變思維模式，不改變行為模式，永遠不會改變事實和結果。

5.重視口號文化。什么是口號？就是把學校倡導的價值觀，用通俗易懂的語言傳播出去的一種表達方式。口號是“情”的教育，也是目標的教育。制定口號的原則：與學校的愿景、使命、價值觀相一致;通俗易懂、易傳播;積極正面;偉大利眾生;符合主流價值觀。

6.會講故事文化。聽課也好，看書也好，讓你記得最清楚的不是理論，一定是故事。這個世界最有生命力的東西，是故事。好的故事能改變人的想法、能改變人的內心、能改變人的價值觀。一個會講故事的教師會成為名師;一個會講故事的學校會成為品牌;一個會講故事的文化會深入人心。

（二）提升文化自覺，增強文化自信，是學校文化體系建設的內在動力

文化自覺，是文化的自我覺醒、自我反省、自我創建，是指生活在一定文化中的人對其文化的“自知之明”，明白它的來歷、形成的過程，在生活各方面所起的作用。文化自信，就是生活在一定文化歷史圈子的人對其文化有自知之明、并對其發展歷程和未來有充分的認識，對自身文化的價值有充分的肯定，并對這種文化價值的生命力有堅定的必勝信念。

調查發現，有些學校領導及教師對自身學校文化（如“三風”）的來歷、形成過程、有什么作用，不知道、不明白，是文化不自覺的表現，更說不上去肯定和自信了。當下對文化不自覺、不自信的現象如：過洋節比中國節多;好好的黑頭發偏偏要染成牛毛黃;牛仔褲偏要拿來當時髦，還故意弄得破爛不堪，美其名日乞丐服等等。

有智者提出，我們應該在許多外交場合著中式服裝，以顯示中國文化與尊者氣質。無疑，這就是對自己文化的自信。

（三）體現擔當精神，從文化自信再次走向文化自覺，是校園文化體系建設的最終目標

校園文化，一定是學校領導倡導的文化。但是，校園文化不僅是學校領導的文化，也是全體員工認同的文化，這樣做我們學校才能夠健康發展，所以，我們有必要從小事情開始做起，對于員工的典型的事例，記載下來，加以倡導。正面的例子，大家共同分享;反面的例子，給大家警示。

文化就是不需要告訴你怎么做，而你卻知道怎么做。文化是干什么的？是要創造一個美好的世界，一個藝術化的世界，追求一個美好的精神世界。面對問題和困難，我們要堅定信心，增加勇氣，增強責任。越是這個時候，我們要有一種奉獻;越是這個時候，我們要有一種風格;越是這個時候，我們要有一種擔當。難！不等于做不到，秉性難移，沒有說不能移。

文化就是無需提醒的自覺，就是揚在臉上的自信。相信、自信是一種內在的能量、正能量，相信是一種無限的能量、是一種力量。有信念的人，就能創造成就。

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