淺談多媒體在小學數學教學中的應用

趙英爽

摘 要：隨著現代科學技術的發展，多媒體信息技術已進入我國的教育領域，使傳統教育面臨著巨大的挑戰，數學教學方法的改革在不斷進行。多媒體信息技術，作為一種已經普及的教育形式和現代化教學手段，已在課堂教學中得以廣泛的使用。

關鍵詞：多媒體;小學數學

結合小學數學學科的特點，教師恰當地運用多媒體技術進行課堂教學，能使數學課堂由平面走向立體，使枯燥的數學知識趣味化，抽象的數學概念具體化，復雜的數學過程簡單化;有利于吸引小學生的注意力，活躍思維，激發學習興趣，讓數學課堂教學充滿生機。下面談談在小學數學教學中利用多媒體教學的幾點見解：

一、多媒體教學能輔助創設教學情境，激發學生學習情趣

情境即情緒色彩的形象場境，它以多彩的圖像，動態的影像和美妙的聲音，使學生多種感官同時受到激發，能夠幫助學生理解教材，使學生心理機能得到發展，可以吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，還能有效的引導學生分析、探索和解決問題。傳統的教學，只憑教師單一的講授與僵化的板書，是很難體現出情境創設中的疑慮效果，不能給學生留下難忘印象，而引起學生的注意力，而多媒體信息技術手段，就能很好的解決這個問題。

例如：在教學“長方體和正方體的認識”這一課時，教師可以用多媒體設計出多幅圖案：如：粉筆盒、牙膏盒、書、足球、臺燈罩等圖案，顯示后，讓學生找出長方體或正方體，用著重號顯現出。再讓學生觀察它們的特征，教師用紅線綠點藍面分別標出棱、頂點和面，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，使學生很快掌握了長方體和正方體的特點，有助于提高和鞏固學習興趣，激發求知欲，調動學生積極性。

二、多媒體教學能使課堂化靜為動，突破教學難點，使知識傳授“活”起來

好的老師不是在教數學，而是激發學生自己去學數學，只有當學生通過自己的思考，建立起自己的數學理解力時，才能真正地學好數學。主動建構知識體系必須掌握“活”的概念，這就必須使學生在學習中充滿觀察、實驗、猜想、驗證、等豐富多彩的數學活動，強調學生個性的“自我實現”。傳統的數學教學中的教具運用，并不能使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化。

例如：在教學“圓柱的認識”時，尤其是圓柱的側面展開圖時，教師就可以使用多媒體課件，設計一個圓柱體實物及其利用動畫讓側面慢慢展開，這樣學生就能切實認識其展開的長方形的長和寬與圓柱的底面周長和高間的關系。

三、多媒體教學能激發學生學習興趣，提高認知、思考能力

學生的各種能力，是對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析的結果，學生學習知識的過程實際和發現這個知識的過程是一樣的，而傳統的教學方法是很難提供給學生足夠的空間和足夠的時間，使學生自己建構知識體系，而多媒體技術可以無限的提供給學生學習的空間和相對寬裕的學習時間。數學教學過程中的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內。

例如：在教學“圓的認識”這一課時，教學生如何畫圓是一個重要內容。運用多媒體輔助教學，可以先用多媒體演示畫圓的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下了深刻的表象。之后，教師再到黑板上示范畫圓，最后讓學生獨立畫。這樣的教學過程設計，符合學生的心理需求，使學生對畫圓方法清楚明了，教學效果好，激發了學生的求知欲。以使學生在單位時間內，獲取最大限度的信息量，爭取了更多的思考時間，了解知識形成的全過程，使學生在發現中掌握知識。還可以利用師生界面，達到師生互動，使學生在互動中學習“活”的數學

四、多媒體教學手段能充分發揮學生學習的主體地位

傳統教學過程，不能很好的適應學生的個別差異，不易發揮學生的全部潛能，不利于培養學生的志趣，僅重視語言能力和數學能力的開發，對其他能力的開發未給予足夠多的重視，只用學習成績高低來衡量學生是否聰明，要看學生能否解決面臨的問題，培養合作精神解決實際問題。而一個人的智能，不能簡單地由智商的高低來衡量，它是多元化的，要注重語言能力、數學邏輯能力、空間能力、音樂能力、身體運動能力、人際關系能力全面發展。而多媒體輔助教學就能適應個別化的教學。在教學設計中，教師可以針對不同類型的學生，設計各種思路和解題方法，讓學生自主選擇，可以以運動的角度，活動的角度理解知識概念的形成過程，從不同角度分析問題，探討一題多解等等。培養學生做出決定的能力，充分調動了學生學習的主動性，提高了學習效率，學習的能力也得到了發展。

五、多媒體教學手段，增強了師生間的感情，形成互助、合作、探究學習氛圍

和諧的教學環境氛圍，可以使學生的由有良好的反饋，而作為教師應努力為學生創造和諧的學習環境，多媒體技術在這方面就大大發揮了它的作用。多媒體技術鮮明的色彩，動態的畫面，引人入勝的多種的特技，課件設計的趣味性，就可以體現教師對學生的關愛，體現了以學生為本的教學理念。關注了學生的情感。例如每個教師在設計考核和測驗題時，往往在答題過程后，設計畫面和聲音都是：“你真棒，答對了！”，“太可惜了，再來一次！”和激勵的畫面。這都使學生在鼓勵中體會成功，真正的進行賞識教育，它可以無數次的原諒學生的失敗，真正作到了成功教育，使學生體驗成功，還真正教會了學生怎樣面對挫折，從而保護了學生積極性。它不會像人一樣，因為話說多了而不耐煩，在這里計算機作為教師比常人更有耐心。

總之，在教學中，恰當地運用多媒體信息技術手段能夠使我們的課堂教學效果更好，更生動更直觀，能使學生的主體性得到發揮，能激發起學生學習的興趣，使難的問題容易化，復雜的問題簡單化，使抽象難懂的數學問題變得形象生動，易于理解，使學生樂學，愛學，使學生由死學到會學，這些都是傳統的教學難以達到的。