親子教育缺失對農村留守兒童人際關系的影響研究

李海榮

摘 要：從近年來的發展來看，我國城市化進程在不斷加快，沿海地帶對于勞動力的需求也在提升，這就導致西部貧困地區青年勞動力開始大量涌入沿海發達城市，希望尋得更好的發展。但是當父母外出工作以后，孩子則被留下由親屬照顧，在長期分離的情況下，導致留守兒童的心理不健全，人際關系也變弱。本文以隴南市武都區為例，首先分析了當地的親子教育的現狀，接著探討了教育缺失對于兒童人際關系的影響，最后提出了一些改善措施，以期為相關人員提供參考。

關鍵詞：親子教育;農村留守兒童;人際關系;隴南市武都區

從相關調查中表明，有84.22%的留守兒童是由隔代親人照顧，15%是親戚幫忙管理，在缺乏家庭氛圍的情況下，委托人無法對兒童實行全面且系統的教育。對此，本文從留守兒童教育缺失的現狀出發，探析了教育缺失對他們人際關系的影響，并且提出了一些具體的完善措施，確保留守兒童能夠獲得完整的親子教育，為他們提供一個健康的成長環境。

一、隴南市武都區留守兒童親子教育現狀

甘肅隴南市武都區是西部不發達的地區，工業發展滯后，人們過分依賴農生產，但是近年來農業收入不斷減少，剩余勞動力也開始向外轉移，這就導致留守兒童的數量開始增多。親子教育對于該地區留守兒童的父母或者是隔代監護人而言都是比較陌生的，有的人甚至沒有聽過這種方式，對于這方面的認知也處于一個空白的狀態，簡單的認為只要滿足了孩子的物質生活即可。同時，由于農村條件有限，監護人自身的文化水平比較低，在思想觀念過于陳舊的情況下，無法對兒童進行有效的指導。

二、親子教育缺乏對留守兒童人際關系的影響

（一）對親子關系的影響。在缺乏親子教育的情況下，父母和子女之間的關系也會變得疏遠，長時間的分離，讓留守兒童不知道應該如何同自己的父母相處，父母也不了解孩子的生活習慣、個人特點，使得他們很難達到一個雙向的互動。再者，受到傳統觀念的影響，父母同兒童的地位往往是不平等的，當孩子在表述一些自己看法的時候，經常會受到父母的反對。于是在潛移默化的思想灌輸下，孩子在自我表述中的能力也會開始下降，不利于培養兒童的自主性。

（二）對同伴關系的影響。父母同留守兒童在分離以后，對其生活和學習產生影響的就是同學和朋友。但是在缺乏親子教育的情況下，留守兒童與同伴之間的沖突也會愈加頻繁，最為明顯的體現在發生沖突以后，兒童不知道應該采取怎樣的措施去解決這一矛盾，這對于他們日后的人際交往會造成非常不利的影響。同時，在缺失親子教育的基礎上，兒童在人際交往中也會表現出退縮的行為，不敢、不愿意去和同伴爭取，在沒有父母的陪伴下，會讓他們產生過于強烈的自卑感。

三、改善農村留守兒童人際關系的有效措施

（一）改善親子關系的有效措施。要改善留守兒童的親子關系，應該從三個方面入手。第一，加強親子之間的溝通，如若留守兒童長時間和父母相互分離開，父母無法參與到孩子日常的學習和生活中，這也是關系逐漸疏遠的主要原因。對此，父母可以嘗試著作出一些改變，例如定期同孩子進行視頻交流，注重孩子的心理，構建的過程中，也應該明確親子間的陪伴和信任才是教育的關鍵所在。第二，構建平等的親子關系，父母應該意識到兒童自主性發展的重要性，一定要摒棄傳統化且落后的尊卑觀念，尊重孩子，同他們進行平等的交流，這樣會讓留守兒童變得更加自信。同時，兒童的監護人也應該及時同家長進行聯系，真正發揮出自己的橋梁作用，為平等關系的構建奠定一個良好的基礎。第三，提升親子之間的親密度，要知道，留守兒童缺失并不是物質上的需求，他們所注重的是對情感的渴望。所以，農村學校和村委會就可以適當性的組織一些親子活動，彌補留守兒童對于親情的需求，讓他們可以感受到父母的溫暖，增強對彼此的了解程度。

（二）改善同伴關系的有效措施。同伴關系構建的前提是要擁有一定的交往技巧，在同伴關系構建的過程中，父母在和兒童進行電話溝通的時候，就需要將學習上的問題轉換到情感方面，不要給孩子樹立一個權威的形象，而是應該轉變成孩子的聆聽者，關注兒童的內心世界。其次，在學校方面，班主任要定期召開家長會，成立“留守兒童”管理組，指導家長或者是監護人采用科學的教育方式，推廣有效的育人模式，做好孩子的“引路人”。通過這樣的方式，能夠讓留守兒童在情感上多一份慰藉，對于那些缺乏親子教育的孩子進行補償式的教育，加強與同伴的人際交往，為他們的成長創建一個健康的空間。

結束語：從甘肅隴南市武都區留守兒童的教育情況而言，他們作為社會中的弱勢群體，而親子教育缺失的問題在城市發展過程中是長期性存在的，涉及的人員多、范圍廣。要解決這一問題，最關鍵的還是父母，因此，對于那些外出工作的父母，應該讓孩子感受到自己的關愛和尊重，多同他們進行情感上的交流，這樣才能保證留守兒童可以健康、快樂的長大。

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