不讓教師“巡視”變成“走過場”

田蓓莉

摘 要：縱觀現今課堂上，巡視只是成了一個固定流程，教師也只是走了個“過場”，并沒有起到在學生自主學習時應有的作用。本文依照課程標準和課改要求，給教師合理巡視提出了一些建議。

關鍵詞：巡視;關注每位學生;及時捕捉;把握方向

縱觀現今的許多課堂上，教師巡視似乎只是走了個“過場”，有的教師組織學生進行自主的學習活動，而自己只是在講臺上進行著監視，到時間喊一下結束，等待學生的匯報。有的教師進行了巡視，但只關注了學生有沒有在參與，有沒有完成，催促了一下學生，并沒有充分發揮引導者的作用……在這些情況下，巡視只是成了一個固定流程，并沒有起到在學生自主學習時應有的作用。教科版小學科學五年級《熱是怎樣傳遞的》課堂中有一個經典的實驗：教師給學生準備了鐵架、金屬棒、蠟燭、火柴等材料。實驗需要用蠟油將火柴依次粘在金屬棒上，然后在一端加熱金屬棒，觀察火柴如何掉落，從而推測熱是如何傳遞的。這個實驗教師準備充分，實驗前也強調了注意事項。而教師在巡視時特別關注學生的操作和安全，以至于教師一直在不停巡視，時間到了就馬上要求學生熄滅酒精燈。結果在交流的時候，大部分學生都同意了火柴是從溫度高的一端依次掉落，而有兩個小組卻不同意。原來，在實驗過程中，因為粘火柴的蠟油有多有少，所以有的溫度低但蠟油少的地方，火柴反而先掉落了。但是教師在巡視時候沒有關注到這一點“意外”……

在倡導有效課堂的背景下，教師巡視作為教學活動中不可或缺的一種行為，它具有不可替代的作用。教師巡視可以收集學生的學習情況，也可以及時對學生進行評價和指導，還能營造良好的學習氛圍，建立師生之間互動的學習模式。與此同時，如今的教育越來越倡導學生自主學習而不是教師一味地進行灌輸。當學生進行自主學習，尤其是討論、思考、操作、記錄的時候，教師就應該進行巡視。教師在巡視過程中，雖然不用隨時隨地地講授和提醒，但應該密切關注學生的學習進度，同時搜集和捕捉學生的學習信息，解決學生在自主學習過程中所遇到的困難。所以，看似學生是活動中的主角，但教師卻起著重要的引導和輔助作用。

依照新課程改革的發展要求和新課程標準的制定方針，教師雖然不是教學的主體，但應該是教學的主導。所以在學生自主學習的過程中，教師應該從以下幾個方面進行思考：

首先，教師應關注每一位學生，鼓勵學生積極參與。

學生參與探究活動是培養學生探究能力，實現課程目標的前提。如果教師無法調動學生參與到探究活動中來，那所有的教學活動都變成了“紙上談兵”。教師在巡視過程中，應該密切關注學生的神情、語言、動作等。有的學生比較內向，不主動，教師應該用鼓勵的語言引導他們參與;有的學生在探究過程中遇到了困難無法繼續探究下去，教師也應及時幫助和指導。當然，教師不能只關注他們的是否參與，更應該關注他們的參與程度。科學課的自主探究活動往往是以觀察、討論、實驗、自主學習資料等方式開展的。教師在巡視過程中更應該關注學生參與這些學習活動的程度。例如：在討論一個問題的時候，教師可以留意小組學生發言的內容，除了可以獲取學生討論過程中的典型問題和有價值的學習信息，還可以適時地參與到學生中一起討論，以激發、開拓學生的思路。而在實驗操作過程中，教師應該關注學生操作的正確性，及時糾正和示范。另外，教師也應該關注學生對實驗現象的觀察和記錄情況。

第二，教師應及時捕捉典型問題和有價值的現象。

在巡視過程中，教師并非只為了幫助學生自主探究而巡視，更重要的是為了獲取自主探究學習中產生的典型問題和學習信息。教師只有走到學生中去，才能夠掌握學生的學習情況，為后續的學習開展提供材料和依據。例如教科版三年級下冊《水珠從哪里來》一課就很典型。當學生發現放置冰塊的容器外壁出現了“冷汗”，他們會不停地摸，還會發現這些“冷汗”是源源不斷的。大部分學生認為肯定是杯子里的冰塊變成的。教師掌握了這些學習信息，通過后續教學的開展，學生就明白了這些水珠是杯子周圍的水蒸氣變成的。巡視中，有的學生問：“為什么平時我們看不見這些飄著的水汽呢？”還有的學生問：“冰箱里拿出來的冷飲周圍的白氣是不是水蒸氣呢？”這些問題不僅可以在后續的學習中作為教師講解的材料，更可以成為學生開展后續自主探究的問題。如果教師在巡視過程中忽視了這些有價值的信息，那么一節課最終也只能夠成為以教師為中心，無法真正實現以學生為主。

第三，教師應把握學生的學習方向。

當學生在自主學習的時候，教師千萬不能站在講臺上等待學生。由于小學生的自身特點，如果沒有教師的引導和提醒，學生就會從自主學習慢慢變成了自由學習，隨心所欲。有的教師在學生自主學習的過程中進行巡視，但是沒有關注學生學習的進展，結果時間到了，學生幾乎沒有收獲。所以在這過程中，萬萬不能讓學生的自主學習變成了沒有教師掌舵的“自由學習”。教師應該在開始前明確學習目的，例如用多媒體投影或者板書等形式將問題和重點提示給學生。在巡視過程中也要隨時提醒一些小組和個別學生去圍繞問題進行學習活動。另外，教師可以在學生比較迷茫和混亂的時候及時暫停，引導學生回到正確的學習方向上來，再繼續接下來的學習。

總之，學生的自主學習離不開教師的引導和調控。教師要充分把握課堂，在課堂巡視中積極地發現問題并及時根據實際情況調整教學，最終發揮課堂巡視在教學中的作用。