巧用多媒體實現高效率

劉劍

摘要：時代的發展（如多媒體技術的進步），使得語文課堂教學得到更多有助于學生學習、促發其進步成長的機會。對此在語文課堂中借助多媒體，有助語文課堂教學內容、形式的多樣化，有利于學生更身臨其境感受課文中的美景、優美語言，更深入淺出理解文章蘊含的深刻哲理，激發學生在情感態度、價值觀方面的體悟與潛能。

關鍵詞：語文;課堂;多媒體;教學;學生

隨著現代化教育的發展，在恪守原有語文教學模式優點的同時，我們也要有所發展，進行一些新的改革探究以利于新時期語文學科的教育，這既是新時期教育的需要，也是語文教學隨現代教學形勢發展深化教育教學改革的要求。

筆者所在的學校是一所地處農村的中學，其中的學生大多來自于偏遠山村，在語文教學的過程中，學生語文學習素養亟需提高，語文的教學條件也不是很好。為此，在現教育基礎，我進行一些新的嘗試，如教學形式與內容上的創新、教師適應新時期教學需要的自我發展、充分利用多媒體技術促進，以更好地培養學生的語文閱讀習慣，激發學生學好語文，喜愛閱讀的興趣。期待藉此，幫助尤其是語文學習中碰到困難的學生改善學習語文的效果。

一、運用多媒體技術創設激發學生學習興趣的情境，使學生快速進入學習狀態。

在教學《綠色蟈蟈》一課之前，我花了不少時間去網上尋找蟈蟈。網上的蟈蟈除了有實物照片的蟈蟈，還有一些工藝品（如草編的，晶瑩剔透玉雕的，紙剪的等）。對此，通過精心制成的課件展示出來后，就贏得了學生們的一片喝彩聲。他們不但和平時看見過的實際蟈蟈對比，而且還讓他們認識到一些制作工藝的精巧，引發學生興趣。這時候，我還順帶引導他們可以自己親自動手做一只蟈蟈或請教他人完成此類作品！學生們經過開課激發，整堂課都保持著活躍的課堂氛圍，自己認真地探討了蟈蟈的生活習性、嗜好等課文內容知識。

例如，在教學《吆喝》一文中，我先在課前播放《新貨郎》的吆喝聲音，同時在課間適宜播放北京地方京味語言。事后看看，筆者發現以這種方式導入還是可以營造良好的語言學習氛圍，從而拉近學生與課本的距離并且感染學生的。

當時，學生聽過音頻之后對“北京吆喝”表現出極大的興趣。在課堂上，學生學習的積極性被調到了起來，甚至直接得出“這樣吆喝的目的”，超出筆者教學預期。這樣就可以容易地引導學生進行文本分析，把原本學生不熟悉、陌生聲音，一下拉到可感并順暢解讀了作者寫此文章的意圖及背后的隱含信息。這樣，課文不僅內容對學生變得親切、熟悉，也利于學生自主學習。而且學生模仿課文中的吆喝聲，令課堂活靈活現了。改變了原由老師、個別同學模仿吆喝聲不足“難處”，增強了他們對課文學習興趣，教學效果也更佳！

二、要提升教師自身水平，充分發揮教師的特長。

語文多媒體課件，有大量的教學案例，不僅可以培養學生的策劃能力與解決實際問題的能力，也能鼓勵我們大膽創新，向他人展示自己的思維成果。此外，語文教學是與時俱進，而不是停步不行;是不斷更新，而不是原地踏步的一門學科。教材可能兩年乃至到幾年不變，但社會、學生在變，正好似“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。因此，我們教師自己也必得不斷學習，擴充新的知識。而現在電腦、手機等網絡的便捷性，也為我們大量接受新文化，開闊新思路提供著便利。

三、學生借助網絡，可以自主學習討論，使學生有成就感。

在現代教育技術的使用之下，為學生自主上課，自當“小老師”提供了更方便、更廣闊的舞臺。對于讓學生自當“小老師”，筆者當時考慮到此舉一方面有利于學生在上課的過程中發揮自己優勢，發展自身能力，另一方面也可使學生們找到新鮮感，緩解平常上課聽講時的“審美疲勞”，提升興趣。當時，筆者是讓兩名學生進行名著導讀任務講解，他們事先進行試講，并通過PPT輔助。在課堂上表現良好，學生也反應熱烈，躍躍欲試。在講解過程中，學生不僅講解得條理清晰，而且在一些環節還使用視頻、圖片等給同學們補充說明精彩地方。這也讓筆者眼前一亮，是否可以繼續？后面教學環節如果條件允許，筆者還愿嘗試，以期對學生的能力培養除了習得語文聽說讀寫的能力，還可擴散到社交、組織能力上去！

四、結語

在初中語文教學中，合理運用現代教育技術，能激發學生學習的興趣，培養學生的審美情感，使學生獲得更清晰準確的知識，從而有利于提高語文課堂教學效率，提高學生的綜合能力，給語文教學帶來欣喜！

參考文獻：

[1]高蘭艷，引入信息技術實現高中語文課堂高效率，《中國教育技術裝備》

[2]馬占義，論現代教育技術在初中語文教學中的應用，《內蒙古教育》，2016（12）：51-51