淺談提高課堂教學效率的策略

孫潔

一節課只有40分鐘，如果所有的學生都能夠充分利用這40分鐘，隨著課堂教學內容的深入而深入，至此學習效率是可想而知的。可現實中，卻經常會出現這樣的鏡頭部分學生在課堂上注意力不能始終集中并且對老師提出的問題不去積極思考，是很被動的一種學習狀態。因此我們可以運用各種方法，讓學生積極投入到學習中來，提高課堂教學的效率。

一、興趣是學生投入學習的原動力

人們常說，興趣是最好的老師。可以發現剛剛進入小學一年級的學生對所有的課程都有濃厚的興趣，但是隨著年級的升高，學習要求的不斷提高，學生對各門功課的學習興趣出現了差異，有的對數學有興趣，有的對音樂有興趣……其實，學生興趣的多變性，很大程度決定了他這門功課成績的好壞，同時也為我們老師的教學提供了培養學生興趣的契機。我們可以通過以下途徑培養學生的興趣。

1.設法使學生獲得好的成績

好的成績能促使學生更喜歡學習這門學科，記得我曾經教過的一個學生在寫小練筆時，談談自己最喜歡的一門課，他寫的是數學，原因是在四年級時他曾考了85，這是他數學考試有史以來的最高分。試想一下，一個從來都沒有及格過的學生，怎么會喜歡這門學科。因此，培養學生興趣首先要使學生能在這門學科中獲得優秀的成績。怎樣才能使學生在這門學科中獲得好成績呢？這就需要教師在各個方面尤其是課堂教學中，改進自己的教育教學方法。比如，根據小學生的心理，特別喜歡活動，所以在教學中多運用一些直觀演示、動手操作的方法，能讓學生自己通過動手得到的知識，盡量讓學生自己動手操作。而且教學方法也盡量常換常新，讓學生學起來有新鮮感。如，教學“相遇問題”，對“同時”“不同時”“相遇”“相遇事件”等抽象的概念，只用語言敘述顯得很蒼白，學生難于理解，不如讓學生分成兩隊，從兩地相對而行，邊走邊講解每個詞的意思，學生就在活動中理解了每個詞的意思，從而把相遇問題的難點解決了。有了這樣的教學作鋪墊，學生最后的考試成績會讓他在這門功課中找到成功的感覺，從而培養學生的興趣。

2.適當的表揚和鼓勵

細心觀察我們的學生，你會發現實際上每個學生都在進步，只不過有的進步快些，有的進步慢些，作為老師，所要做的就是看到他們的進步，哪怕是些很微小的進步，及時地予以鼓勵或表揚，增進他們前進的信心。一個贊許的目光，一個淺淺地微笑，一個輕輕地擁抱，一句發自內心的贊美……只是短短的一句話，一個小小的動作，都會讓學生信心百倍。實踐證明，正確的表揚和鼓勵是激發學生學習興趣的一條有效途徑。

3.建立和諧融洽的師生關系

教師在促進師生關系應該處于主動地位，首先，老師要愛學生，這種愛是真誠的愛，對所有的學生特別是中下等生要全心全意負責，以飽滿的熱情和最大的耐心教育他們。其次，要關心學生，對學生生活、學習中的困難要及時幫助解決。如有的學生體質不好，不能堅持各種集體活動，老師可以讓他出去活動活動，喝點水，這樣具體的關心學生，對調動學生的學習積極性是非常重要的。通過各種方式，教師與學生融洽的師生關系一旦建立，學生就會愉快的學習，積極的學習。

二、好的教學方法是學生投入學習的牽動力

1.巧用音樂創設情境

教材有些內容比較枯燥、乏味，學生學習興趣不濃。教師如能巧用音樂材料，創設“輕松、愉快、和諧”的課堂氣氛，不僅能使人產生超強記憶，而且能活躍創造性思維，深化教學內容，使學生從音樂中得到美的享受，增強情感體驗。例如在導入《各具特色的民居》一課時，播放歌曲《愛我中華》，五十六個星座，五十六之花，五十六個兄弟姐妹是一家。五十六種語言匯成一句話，愛我中華……學生在音樂中體會、品位五十六個民族親如一家。平等、團結、互助的新型民族關系。這樣既導入了新課，又體會到民族大家庭的團結和諧，增強對民族大家庭的熱愛。

2.設置問題激發思維

問題是學生思維的起點，贊科夫強調教學應建立在學生發展的“最近發展區”上，這就要求教師創設問題要有梯度、有啟發性，能引導學生由淺入深，完成學習任務。例如：有位教師講到“正確認識個人與集體的關系”時，教師這樣設問：“你們看窗外樹上的葉子和樹下的葉子有什么區別？”學生回答：樹上的葉子是綠的，樹下的葉子是黃的。師問：“為什么有這樣的區別？”學生回答：沒有養料。師問：“為什么？”生答：因為他離開了樹。教師引導這好比集體與個人，個人（葉子）離開了集體（大樹）就不能健康成長。這樣發問，學生的興趣被調動了起來，思維的閘門被打開了，深入淺出的使學生明白了個人與集體的關系，增強集體榮譽感和責任感。

三、富有新意的練習是學生投入學習的助動力

教學的時間越長，往往就越容易忽視練習的真正作用，練習不僅可以促進學生鞏固知識，更可以鍛煉學生的能力，使學生發現這門學科擁有更廣闊的空間。特別是數學這門學科，老師往往會被枯燥、單一的練習所限制，同時也就限制了學生對數學的認識。所以在設計練習時，應盡量多的設計不同的方式，常練常新。使學生體會到不一樣的風景。 同時練習的設計還要注意層次性，對于不同層次的學生應該設計不同層次的作業，既要讓好學生吃飽，也要讓后進生得到成功的感覺。比如，在上完“平行四邊形面積”這節課后，對于A層次的學生可以只安排公式的直接應用的題目;B層次可以練習已知面積和高（底），求底（高）的逆向思維題目;C層次則設計有創造性地練習，平行四邊形的面積是48平方厘米，把每條邊中點連接起來，組成一個平行四邊形，求它的面積。在這樣的練習中，學生的智力能夠達到自己的最佳水平，使每個學生都感受到挑戰性，更能感受突破難關的成就感。所以，不要忽視練習的真正作用，精心的設計好每一節練習，為學生更好地學習數學提供不斷地助動力。

好的課堂教學應“能促進有效學習的進行，使學生對知識的真正理解（自主建構）和個性化發展成為可能?！彼裕谶@片天地里，老師應該讓學生感受到學習的新奇、探索和自信，讓他們真正品嘗到在課堂學習的無窮樂趣，更加愛學、樂學、愿學，充分發揮40分鐘課堂的魅力，展現無法預約的精彩。