淺議如何有效使用生活素材以創設高效的小學數學課堂

張欣慰

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在小學數學教學中更多的應用生活素材以啟迪學生智慧、開拓學生思路，這已經成為提升數學教學效率和教學質量的主要方式。當下，對如何有效使用生活素材以創設高效小學數學課堂的研究仍在繼續，據此，本文分析在小學數學教學中應用生活素材的相關策略，以期能幫助小學數學教學進一步提升教學水平。

關鍵詞：生活素材 高效小學數學課堂 使用策略

筆者認為，要正確、科學的應用生活素材，就必須先了解生活素材的基本情況，然后根據其基本特點和功能，確定應用策略和具體的應用方法。本文將按照上述思路進行分析，具體如下。

一、數學教學中的生活素材簡介

1.生活素材的定義

生活素材，指的是那些學生在生活中常見的東西，從數學教學角度來說，生活素材特指那些生活中與數學現象、內容、規律相關的東西，這些東西既可以輔助教材內容，同時也蘊含著奇妙是數學小知識。

2.生活素材的特點

筆者認為，生活素材共有以下幾個特點：第一是直觀性，即學生看得見、摸得著的東西，也可以是經由數學問題可以想象出來的東西，例如超市買東西，價格計算就是生活素材等;第二是趣味性，即生活素材還可以是奇妙的數學問題，例如雞兔同籠問題、找規律問題、數形結合問題等;第三是多樣性，這一點很好理解，因為生活素材本身就來源于生活，種類自然繁多。

3.生活素材在小學數學教學中的重要性

生活素材在小學數學教學中的重要性是由其特點決定的，主要表現為以下幾點：第一，直觀性強的生活素材隨處可見，學生常接觸，以此作為教學媒介，可以大幅度的降低學生的學習難度;第二，趣味性強的生活素材可以激發學生的學習興趣，便于教師進一步引導和啟發學生;第三，多樣性強的生活素材可以培養學生的想象力和創造力，應用于教學實踐階段，能大幅度提升學生的知識實踐能力。

二、合理使用生活素材以創設高效小學數學教學的方法

1.基礎和前提

（1）以學生為課堂中心

新課程理念認為，學生應是課堂的中心，教師則是學生的啟發者和引導者。在實際教學過程中，教師應按照新課程理念的思路，重新構建課堂結構，承認學生的課堂主體地位，自覺扮演學生的啟發者和引導者，并靈活的掌握課堂教學進度和節奏，為學生創設和諧、愉快、輕松的教學環境。

（2）采用生活化教學模式

生活化教學模式即是應用生活化教學方法和生活素材的現代化教學模式，所以，要更加科學、高效的應用生活素材，就必須采用生活化教學模式，使課程導入、課程教學以及知識實踐階段三者有機的結合在一起，共同發揮生活素材的教學作用。

2.具體思路

（1）課程導入階段

生活素材在課程導入階段的基本應用策略為“以生活素材創設教學情景并提出問題”。具體過程如下：首先教師應根據教學內容創設趣味性較強的生活化教學情境，從而激發學生的學習興趣;其次是根據生活化教學情境提出針對性較強的問題，從而引導學生的學習思路。

（2）課程教學階段

生活素材在課程教學階段的基本應用策略為“以生活素材直觀的展示數學問題，剖析數學原理”。具體過程如下：首先教師應通過生活教具直觀的展示數學問題，對于有些不易發現的數學規律，還要由數學結論出發抽絲剝繭;其次是根據數學問題引導學生分析并理解數學原理。

（3）知識實踐教學

生活素材在知識實踐階段的基本應用策略為“以生活素材作為學生學習實踐的主要素材”。具體過程如下：首先教師應采用分組合作教學法，開展數學競賽;其次是應根據數學原理選擇一項數學課題，引導學生制作一些生活中常見的“小玩意兒”，從而增強學生的實踐能力。

3.具體實例分析——以《奇妙的七巧板》為例

（1）課程導入階段——電視臺臺標+提出問題

以山東電視臺臺標為例，不規則的線條構成了黃河的模樣，而細細觀察臺標可以發現，上面的圖形是有長方形、平行四邊形經過變形得來，所以教師就以電視臺臺標創設教學情境，利用多媒體設備播放山東電視臺播出的動畫片，以此激發學生的學習興趣，然后提出問題“從數學角度分析，大家認為山東電視臺的臺標是由什么圖形構成的？”，引導學生進行思考。

（2）課程教學階段——七巧板的展示+數學知識講解

承接如上步驟，學生思考之后，教師給出答案：“山東電視臺的臺標形狀像黃河，這一根一根的黃絲帶其實是由長方形和平行四邊形變形得來的。”，然后，教師拿出七巧板擺桌面上，并將其自由拜訪，讓學生觀察教師所擺的是什么圖形，并引導學生得出結論“七巧板中的每個圖形相互配合都可以拼成美麗的圖案”。

（3）知識實踐階段——分組教學+制作道具

承接如上步驟，當學生明白了七巧板的使用方法之后，就可以讓學生嘗試用七巧板拼一些生活中的“小玩意兒”，例如電話、桌椅板凳、書本、花草樹木等等。首先教師應根據學生的學習情況進行合理分組，分組之后讓每組進行比賽，通過比賽的方式激發學生的求勝欲，并培養學生的思維能力。

4.應用過程中需要注意的問題

（1）生活素材必須要符合小學生的審美要求

生活素材具有多樣性，但并不意味著所有的生活素材都符合教學要求。所以，教師在選擇生活素材的時候，必須要選擇那些符合小學生的審美要求的，更直接的說，是選擇小學生感興趣的生活素材，例如游戲、動漫、玩具等等。

（2）生活素材必須常見

生活素材只有常見，才有可能符合大多數甚至是全班學生的審美需求，否則大家都沒見過，效果就大打折扣。所以，教師在選擇生活素材的時候，可以就學生日常見到的東西，例如書本、鏡子、桌子、鍋碗瓢盆等等。

結語

綜上所述，生活素材在小學數學教學中的應用可分為課程導入、課程教學以及知識實踐三個階段，而且在每一個階段里，生活素材的應用方式和應用目的都有所不同，為全面了解生活素材的應用策略，各位小學數學教師應在日后的教學活動中繼續學習和研究，讓生活素材真正成為啟迪學生智慧的好幫手。

參考文獻

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