游戲在一年級語文教學中的運用芻議

摘 要：游戲教學法，就是在教學的過程中插入游戲的環節，使學生在輕松的氛圍中，在歡快的游戲中，不知不覺學到知識，掌握到課本中的內容。一年級新生活潑好動，注意力不集中，自控能力差等，這些特征給傳統的語文教學帶來一定程度的挑戰。針對他們的年齡特點，將“游戲”引入到一年級語文課堂，能有效調動孩子們的興趣和積極性，提高課堂的生動性，增強教學實效。

關鍵詞：一年級語文 課堂教學 游戲

古人云：“童子之情，樂于嬉戲。”德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲 ，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發展。”一年級的學生喜歡游戲，而且有強烈的想要玩游戲的愿望，這是他們的天性，我們不能扼殺。學生對一門課程是否學得好，很大程度上取決于他是否對這門課程感興趣。興趣是讓低年級學生學習的動力，學生一旦有了學習的興趣，大腦就會興奮起來，帶動身體的各種器官處于活躍狀態，在游戲中，他會有想學的欲望，從而為好好學習提供了最佳的心理準備。

一、游戲在拼音教學中的運用

《小學語文科課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。學好拼音是打好語文學習的基礎，我們學習拼音時就創設了“拼音王國”的情境，帶領大家進入游戲的世界。教完23個聲母之后，語文園地二有一題：按照聲母順序連一連，看看這是什么。同學們非常感興趣，一點一點的連接，興致勃勃的告訴我，是海豚。看著大家熱情高漲，我又在黑板上出示了另外兩幅圖，請小朋友來連一連，孩子們紛紛舉手，最后由四位同學合作完成。孩子們意猶未盡，我又設計了“聲母排隊”這個游戲，我把聲母卡片隨機分給座位上的學生，然后說：“現在請聲母來排隊。看哪個聲母小朋友站得又對又快。”拿著卡片“b”的小朋友走上來，拿著卡片“p”的小朋友跟過來排在后面，越來越多的小朋友拿著卡片來排排站。像貪吃蛇一樣，聲母隊伍在壯大，孩子們臉上笑容也越來越大。這個游戲不但能鞏固聲母順序，而且訓練了學生協作能力，反應能力。

在后來的復習之中，為了讓學生區分聲母、韻母、整體認讀音節，我設計了“貼樹葉”的游戲：首先在黑板上畫了三棵大樹，在樹干上分別寫上聲母、韻母、整體認讀音節，將卡片隨機分給所有的學生，然后按順序都將手里的卡片貼在相應的樹上，不能貼錯，順序也不能錯，比一比誰貼得又快又對。在這樣的游戲競賽中，孩子們靈活地運用了漢語拼音知識，更好的溫習和鞏固了漢語拼音。

二、游戲在識字教學中的運用

一年級學生識字是認得快，忘得也快。如何解決這個難題，讓學生將生字記住，我們不斷實踐，發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游樂園”，在玩中學。學生在反復練習生字的音形后，會開始疲勞，注意力不集中了，這時為了調節學生的情緒，我會設計“摘蘋果”的游戲環節：一棵大樹上掛滿了紅彤彤的大蘋果，蘋果上寫有生字詞，游戲規則是哪一個學生準確讀出生字詞的音，他就能摘下那個蘋果，那么這個蘋果就送給他了。學生的興趣一下子被激發起來，注意力也很快集中到蘋果樹上，競爭的意識讓他對所學的生字詞充滿了興趣，在他的小手高高舉起的過程中，他就已經將這個生字詞看了好幾遍，默念了好幾遍。類似的游戲還有，摘星星，放風箏，小鳥飛，青蛙過河，蒲公英去旅行等等。復習字詞的時候，我會設計“聽音搶字卡”的游戲：三個或四個學生為一組進行比賽，在他們面前放若干張字卡，當念出某個音時，他們迅速從字卡中找出相應的字卡，比比看誰找得又快又對。

一年級下冊《小青蛙》這課有個重點，區別“青”和不同偏旁組成的字。我在課前準備了一個花朵轉盤，花蕊上寫著“青”，五片花瓣上分別寫著偏旁“目，忄，日，?氵，讠”，首先讓孩子們說說這些偏旁都是與什么相關，轉動轉盤，行旁和聲旁會組成不同的漢字：睛、情、晴、清、請，這個漢字念什么音，可以組哪些詞。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲，能讓孩子們在輕松快樂的游戲中地掌握一些有規律的漢字，加深他們的理解記憶。

三、游戲在閱讀教學中的運用

小學生不但有著很強的表現欲，而且他們有著豐富的想象能力和模仿才能。閱讀教學是學生在教師的指導下，通過閱讀實踐獲得閱讀能力的教學活動。在閱讀教學中，學生對課文內容的掌握可能不夠，這就需要運用一些適當的游戲來調節課堂氣氛，激發學生學習的興趣，積極主動去理解課文的主要內容。

在教學一年級上冊《烏鴉喝水》這一課時，文中寫到：烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。同學們可能就書面的文字無法理解為何一顆一顆地放石子，水就升高了。于是我拿出事先準備好的細頸玻璃瓶瓶和一些小石子，請一位同學戴上了烏鴉的頭飾上臺模仿表演。烏鴉口渴了，看見了一個瓶子，卻喝不到瓶子里的水，怎么辦呢。臺上的同學將石子一顆一顆放進瓶子里，水真的升高了，臺下的同學不但看的清楚，也更容易理解。原來只能憑空想象，現在通過游戲的形式，學生一目了然。烏鴉還可以想出哪些辦法喝到水，再請小朋友戴著烏鴉的頭飾將自己的方法表演出來。通過游戲，學生的思維能力和想象能力得到了發展，對課文的理解更加深刻，很好的完成了教學任務。

游戲走進語文課堂是一種趨勢，讓學生在學習過程中輕松有興趣，激發學習語文的積極性，使孩子們愉快地學習，自主地學習，積極地學習，是語文教師的職責所在。正如著名教育家皮亞杰指出的，“教師的工作不是‘教給學生什么，而是用種種方法來刺激學生的欲望。”趣味性教學游戲能使課堂變得生動、活潑，使學生有興趣，產生主動學習的意愿。利用趣味性的游戲，迎合兒童愛玩的心理，在玩中學，學中玩，樂于學習。但是要注意的是游戲需與學科教材內容相匹配方能有效，最終實現課堂教學質量的優化。

參考文獻

[1]胡娟.淺析游戲在小學語文教學中的運用[J].學科建設.2011（6）：139.

[2]張秀轉.游戲讓語文課堂充滿活力[J].課堂內外.2009（3）：106.

作者簡介

蔣明喜（1990—）女，湖南永州人，湖南永州零陵區珠山鎮 于家完小語文教師。